淺談落后地區(qū)如何推行素質(zhì)教育

摘 要：素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的必由之路，作為基礎(chǔ)的小學(xué)教育，更要切實落實素質(zhì)教育，而西部落后地區(qū)當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育實施狀況，存在太多問題，令人擔(dān)憂，需要上下一心，共同努力，長期不懈地求索開拓，真正是任重道遠。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；素質(zhì)；教師素質(zhì)；轉(zhuǎn)變觀念；揚長避短

人類歷史，已走進二十一世紀(jì)，而人類文明，二十世紀(jì)翻天覆地的變化，已絕非簡單的百年之變，人所共知，二十一世紀(jì)將進入知識型經(jīng)濟的時代。顯然，知識經(jīng)濟的時代需要的不是傳統(tǒng)的勞動者，它需要有更多知識，更高素質(zhì)的勞動者，即知識型、素質(zhì)型的勞動者。勞動者的培養(yǎng)，勞動者素質(zhì)的高低，主要取決于教育。而科教興國，也早已是國人的共識。教育怎樣服務(wù)于科教興國，為社會培養(yǎng)出各種有用的勞動者，是教育的主要目的。因此，我們國家必須推行素質(zhì)教育。要真正的推行好素質(zhì)教育，亟待解決好以下幾個問題。

一、 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

在我們落后地區(qū)，無論是老師，還是學(xué)生，以及家長，包括社會的各個方面，首先存在一個十分嚴(yán)重的問題就是對素質(zhì)教育的認識不足，絕大多數(shù)人并不理解素質(zhì)教育的含義。這種認識的不足，主要表現(xiàn)在以下三個方面：1. 不理解素質(zhì)教育的含義；2. 不了解素質(zhì)教育的重要性；3. 不能清楚地認識應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別。教育，是以人為本的工程，主觀意識的影響是很大的，意識強弱、認識高低，會直接影響教育的效果。因此，搞素質(zhì)教育，首要的問題就是轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。

二、 改革教育管理體制，建立全新教育評價體系

從八十年代以來，我國的教育事業(yè)發(fā)展成就是非常大的，教育改革也取得了令人矚目的進展?？墒?，由于傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)行教育制度的改革滯后，在實際的教學(xué)當(dāng)中，過于側(cè)重和依賴課堂教學(xué)及學(xué)科系統(tǒng)知識的傳授，各種考試或考核也基本上只是考查課堂傳授的書本知識，使培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會發(fā)展之間存在明顯的不適應(yīng)。學(xué)生從小到大在學(xué)校比較封閉的環(huán)境中成長，在單一呆板的體制中被塑造成規(guī)范化的人才，其優(yōu)點是大多數(shù)學(xué)生可以達到教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，但是很難造就和發(fā)現(xiàn)有探索精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，使大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。一般來講，有怎樣的教育管理制度，就會有怎樣的課堂教學(xué)模式，有怎樣的教育評價制度，就會有怎樣的課堂教學(xué)。幾十年來，我們推行的是應(yīng)試教育，我們的教育管理和評價體系適應(yīng)的是應(yīng)試教育。那么很明顯，現(xiàn)行的教學(xué)管理和教學(xué)要求不適應(yīng)素質(zhì)教育的推行與實施。要推行素質(zhì)教育，就必須建立與之相適應(yīng)的管理體制和評價體系。素質(zhì)教育比應(yīng)試教育在各方面都要復(fù)雜的多，這要求管理和評價具有更強的綜合性、立體性。教育管理，必須更加靈活，既要嚴(yán)密，也要有適度的彈性，不能把教育活動都限定在具體的條框中。教育評價對教師的教育教學(xué)活動，具有實際的導(dǎo)向作用。因此，它對表達素質(zhì)教育的影響就更加直接和明顯，以往的評價手段，有意無意地傾向于操作的簡便易行和將教育教學(xué)效果書面化或量化，這顯然不適合素質(zhì)教育。必須有一種能更多體現(xiàn)和反映教育本質(zhì)的評價體系。雖然，這勢必會增加教育評價的難度，使教育評價工作復(fù)雜化，但要推行素質(zhì)教育，沒有靈活多樣的評價手段，沒有質(zhì)性評價，是絕對不行的。

三、 提高教師素質(zhì)，同時，要充分發(fā)揮每個人的長處，揚長避短，以真正發(fā)揮每位教師在素質(zhì)教育中的作用。不管哪一種教育，在學(xué)校里，起主導(dǎo)作用的都是教師。然而我們落后地區(qū)的教師隊伍整體上素質(zhì)偏低。提高教師的素質(zhì)是素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)于這點應(yīng)該弄清楚下面兩個方面的問題。

1. 教師需要什么素質(zhì)。作為小學(xué)教師，面對身心正在發(fā)展、求知欲正在發(fā)展的小學(xué)生，首先，在學(xué)識上要當(dāng)為人師，而且由于教育工作的立體性，教師須具備扎實廣博的基礎(chǔ)知識和精深的專業(yè)知識，學(xué)高方可為師，才不誤人子弟。其次，教師要具有多方面的能力。素質(zhì)教育在很大程度上表現(xiàn)為能力教育，要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，能力低下的教師是不可能做到的。再次，教師要懂得和掌握足夠的教育思想，只有如此，才會理解教育的本質(zhì)，才會有正確的教育行為。另外，教師要具備開拓、創(chuàng)新能力和精神。素質(zhì)教育需要教師的認真負責(zé)，更需要教師的開拓創(chuàng)新，前者易做，后者目前很多人則不具備。還有身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、道德品質(zhì)等等，教師都須具備?？傊處熞獙W(xué)得多，有所長。

2. 如何提高教師素質(zhì)。廣大教師首先要不斷學(xué)習(xí)，社會在發(fā)展，知識在不斷更新，作為教育人的教師，必須不斷充實自己。但教師也有家庭，有各種世俗的負擔(dān)和責(zé)任，加之我們落后地區(qū)，地處偏僻，經(jīng)濟、文化、信息技術(shù)等非常落后，要讓教師在工作、生活之余學(xué)習(xí)，許多人就有很大困難。因此，教育管理部門和有關(guān)機構(gòu)，應(yīng)該廣開渠道，多辟途徑，以使教師有機會學(xué)習(xí)或接受繼續(xù)教育。同時，也要考慮到本地的經(jīng)濟狀況，讓廣大教師更容易更安心地提高自己。教師素質(zhì)要提高，但這畢竟不是一天兩天能完成的。在不斷提高教師素質(zhì)的同時，而對目前教師素質(zhì)參差不齊的狀況以及許多相關(guān)的現(xiàn)實問題，教育管理者應(yīng)該注意了解每一位教師學(xué)知能力等情況，盡可能合理地使用教師。人各有所長，在使用過程中，要盡可能發(fā)揮每一個人的長處，揚長避短，才能讓每一個人都真正參與到素質(zhì)教育中去。一個人的學(xué)識、能力總是有限的，只要把每個人的力量，無論大小，都發(fā)揮出來，素質(zhì)教育肯定會不斷向前發(fā)展。

由此可以看出，我們落后地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的推行，還存在很多問題和困難，但是素質(zhì)教育這條路必須走，別無選擇，每個人都要認識到小學(xué)素質(zhì)教育的推行，還有相當(dāng)長的路要走，需要我們上下一心，共同努力，長期不懈地求索開拓，真正是任重道遠。

參考文獻：

[1]《青年知識報》.1991年1月23日

[2]《中國行政管理》.1991年第10期.

作者簡介：

張云成，現(xiàn)就職于甘肅省隴南市文縣碧口小學(xué)。endprint