交互式電子白板在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中的副作用及對(duì)策

張巍+谷晶+王永麗??

摘 要：電子白板作為一項(xiàng)新興的多媒體技術(shù)，逐漸地被廣大師生所接受，在新課程改革下的高效課堂中，所占據(jù)的地位越來越高。物理學(xué)科又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，或讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能得出結(jié)論和規(guī)律，單純地為了利用電子白板是不科學(xué)的。

關(guān)鍵詞：交互式；物理；決策

在具體運(yùn)用的過程中，教師往往會(huì)遇到很多的困惑。所以，作者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)電子白板等多媒體技術(shù)在物理高效率課堂中的副作用進(jìn)行了思考：

一、 課堂容量大，教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受有一定困難

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂雖然要求大容量、快節(jié)奏，卻沒有考慮到學(xué)生消化和吸收的時(shí)間。看起來學(xué)生積極性挺高，當(dāng)時(shí)接受能力似乎很強(qiáng)，往往經(jīng)過一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)記憶的內(nèi)容卻并不深刻，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式相比，出錯(cuò)率大大增加。教師一般會(huì)提前準(zhǔn)備好在電子白板上所展示的內(nèi)容，教學(xué)過程中常常只重視大容量而忽視了學(xué)生的接受能力。學(xué)生消化吸收知識(shí)的能力是有限的，他們也需要足夠的時(shí)間來理解，以往教學(xué)教師板書的過程被電子白板上的課件、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容所替代，學(xué)生思考的時(shí)間在不知不覺中減少。一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不少，但理解、掌握的不夠好，很難表現(xiàn)出思維的靈活性，多數(shù)學(xué)生的思考跟不上課堂練習(xí)的節(jié)奏，思維的深度沒有達(dá)到，為以后的遺忘埋下了種子。

例如，在《電流做功》一節(jié)中，教師需要對(duì)電動(dòng)機(jī)做功的過程進(jìn)行展示。首先，用手提鉤碼上升一段距離，說明手對(duì)鉤碼做了功。然后，不用手提鉤碼，給電動(dòng)機(jī)通電，觀察看到的現(xiàn)象：通電后的電動(dòng)機(jī)也把鉤碼提升上來，說明電動(dòng)機(jī)對(duì)鉤碼做了功。停止通電，鉤碼運(yùn)動(dòng)停止。只有經(jīng)歷了這樣的實(shí)驗(yàn)過程，才能引導(dǎo)學(xué)生尋根求源，分析得到：是電流做了功。

如果以上過程沒有經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)演示或分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的感受就會(huì)弱化許多，對(duì)知識(shí)的理解上有瑕疵，掌握情況就會(huì)大打折扣。

從初中學(xué)生的認(rèn)知能力方面看，學(xué)生容易被新奇的東西所吸引，好看的畫面和好聽的聲音會(huì)給他們留下深刻的印象，新奇的實(shí)驗(yàn)器材也會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容退為次席。每節(jié)課都用電子白板展示出的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和習(xí)題與以往在黑板上的板書沒有什么不同，還不能及時(shí)消化、反思，影響課后的復(fù)習(xí)鞏固。

比如在《來自地球的力》一節(jié)中，教師都會(huì)收集與重力有關(guān)的大量圖片、實(shí)例，學(xué)生對(duì)重力產(chǎn)生的原因和方向其實(shí)早有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。如果用太多的時(shí)間分析這些圖片，反而會(huì)影響到學(xué)生的自主探究，使他們對(duì)公式G=mg理解和實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的時(shí)間不足，導(dǎo)致對(duì)后邊的浮力和二力平衡應(yīng)用不夠熟練。所以，不能僅在電子白板上進(jìn)行圖片展示，而應(yīng)該利用彈簧測力計(jì)對(duì)不同物體的重力進(jìn)行測量，或?qū)χ卮咕€原理進(jìn)行展示，使學(xué)生感受到重力的具體含義。

針對(duì)以上的問題，作者認(rèn)為利用電子白板在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂要實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)，需要做到以下三點(diǎn)：

1. 電子白板雖然具備技術(shù)先進(jìn)、內(nèi)容詳實(shí)、操作簡單等優(yōu)點(diǎn)，但它畢竟不是知識(shí)庫，沒有必要展示一些身邊非常熟悉的自然現(xiàn)象，或教師幾句話就能說清楚的事實(shí)，更不能把重要公式或結(jié)論提前呈現(xiàn)給學(xué)生。物理學(xué)科是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，通過提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作來獲取知識(shí)。教師的板書也必不可少，板書是學(xué)生模仿的樣本，比如光學(xué)中的光路圖（反射、折射、凸透鏡成像）、力學(xué)中的受力分析圖（二力分析、平衡力）、電學(xué)中的電路圖（串聯(lián)電路、并聯(lián)電路）等基本圖形。在學(xué)習(xí)的初始階段，應(yīng)由教師和學(xué)生互動(dòng)、共同練習(xí)，從而掌握作圖的技巧和方法，在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)過程中才可以快速組裝器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，收到理想效果。

2. 充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的優(yōu)勢(shì)，將電子白板上的講授內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓有條件和需要的同學(xué)在課堂以外的地方也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而起到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的作用，來彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂容量大、節(jié)奏快帶來的副作用。

3. 物理課堂教學(xué)中學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)較多，對(duì)結(jié)論的分析和理解也多偏重于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，而不能被電子白板等多媒體設(shè)備全面替代。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還應(yīng)該更加重視學(xué)生的語言表達(dá)和口頭交流，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。

二、 多媒體課件制作過程非常麻煩，需要事先收集大量的資料，并花費(fèi)很大精力和時(shí)間，增加了教師的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)將打造高效物理課堂進(jìn)行了全面實(shí)施，并且已經(jīng)顯現(xiàn)出很好的教學(xué)效果，也提高了教師對(duì)信息技術(shù)的掌握能力。但是，在具體的操作過程中，教師在信息技術(shù)方面所付出的心血也非一般人能夠體會(huì)，因?yàn)樗麄兂藗湔n、上課、批改作業(yè)以外，還需要承擔(dān)培優(yōu)、補(bǔ)差和學(xué)生思想教育的工作，物理教師還需要提前準(zhǔn)備大量的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材。為了制作多媒體課件，忙到深夜是家常便飯，真可謂是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

所以，在具體的教學(xué)過程中，只有減輕教師的負(fù)擔(dān)，才能深入貫徹素質(zhì)教育的精神，切實(shí)起到減負(fù)增效的效果。作者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行具體操作：

1. 以年級(jí)備課組為單位舉行教研活動(dòng)，提前把整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研討，確定需要利用電子白板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單元或者章節(jié)，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分工、分塊交給每個(gè)老師，做到“人人為我，我為人人”。這樣，不僅有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的保存，而且可以適當(dāng)減輕每位教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

2. 在電子白板的使用過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力和學(xué)習(xí)興趣。由于近幾年來計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)的普及，一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)方面的操作水平已經(jīng)非常熟練。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，讓這些學(xué)生在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，并在實(shí)驗(yàn)課堂上展示自己的作品。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。比如，在“探究并聯(lián)電路的電壓規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生利用萬能表對(duì)家中的電路或用電器來進(jìn)行檢測，記錄數(shù)據(jù)后制作成小視頻、幻燈片或Flash動(dòng)畫，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行展示，然后全班同學(xué)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。endprint

3. 以電子白板為代表的多媒體設(shè)備，僅僅是實(shí)驗(yàn)輔助的一種現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，而絕不能認(rèn)為使用了電子白板就是高效課堂，更不是為了使用電子白板而單獨(dú)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在選擇的時(shí)候要做到有的放矢，不能為用而用。

三、 在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的目光主要放在屏幕上，與學(xué)生的眼神交流大大減少

對(duì)于增加師生課堂交流方面，我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件制作的過程中，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：

1. 不能片面追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，導(dǎo)致學(xué)生只看屏幕而不看老師，過于華麗的界面或Flash動(dòng)畫會(huì)使學(xué)生無法專心思考實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不能完成應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到物理課堂中存在一些不可缺少的演示實(shí)驗(yàn)，所以能用實(shí)驗(yàn)器材展示的內(nèi)容不應(yīng)用多媒體課件代替。例如，在《變阻器》一節(jié)中，由于滑動(dòng)變阻器構(gòu)造相對(duì)復(fù)雜，課堂現(xiàn)場組裝也不合適，所以必須通過多媒體課件來進(jìn)行講授。而在《歐姆定律》一節(jié)中，電流與電壓、電阻之間的關(guān)系則需要學(xué)生利用多次分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，根據(jù)數(shù)據(jù)來推導(dǎo)結(jié)論，得出公式。這個(gè)過程是不能由電子白板來進(jìn)行代替的。

2. 教師應(yīng)該用自己生動(dòng)形象的分析，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，鼓勵(lì)的話語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能完全依靠多媒體課件來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的好處。

作者在做“研究電壓相同和通電時(shí)間相同時(shí)，電功和電流的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，就是通過電子白板展示和分組實(shí)驗(yàn)共同來進(jìn)行，先講解后聯(lián)系，學(xué)生自主探究得出數(shù)據(jù)和結(jié)論，教學(xué)效果良好。

并聯(lián)電壓U/V電流I/A時(shí)間T/s鉤碼提升高度H/cm

1號(hào)電動(dòng)機(jī)

2號(hào)電動(dòng)機(jī)

結(jié)論電壓、通電時(shí)間相同時(shí)，電流越大，電流做的功越多。

3. 及時(shí)與學(xué)生溝通，通過教學(xué)反饋來彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的漏洞，從而對(duì)以后的教學(xué)做出及時(shí)的改進(jìn)。例如：在講到“汽化與液化”一節(jié)時(shí)，電子白板就無法讓學(xué)生感受到吸熱或放熱過程的本質(zhì)，教師也不需要盲目追求課堂的華而不實(shí)。作者的做法是：在講臺(tái)上放一盞酒精燈，然后舉起一張紙問：“這張紙，如果放到點(diǎn)燃的酒精燈上，會(huì)燃燒嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)?！薄澳敲?，用紙折成一只盒子放在燈上會(huì)不會(huì)燃燒呢？”“當(dāng)然會(huì)?！边@時(shí)教師將紙盒浸濕以后，再放到點(diǎn)燃的酒精燈上，結(jié)果紙盒沒有燒起來。學(xué)生說：“這有什么稀奇，紙盒濕掉了，當(dāng)然不會(huì)燒起來?！苯處焼枺骸盀槭裁醇埡袧竦袅?，就不會(huì)燃燒起來呢？”此時(shí)學(xué)生處于口欲言而不能的狀態(tài)，急切等待教師的解答，這樣的做法必然激起他們濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂效率必會(huì)大大提高。

總之，教師在使用電子白板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還是需要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師只是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，并不能代替學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)是一種提高教學(xué)效率的有效手段，并不是唯一的方法。教師還需要結(jié)合自己和學(xué)生的具體情況，有的放矢，才能讓課堂對(duì)學(xué)生更加具有吸引力，使物理學(xué)科教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。

作者簡介：

張巍 谷晶 王永麗，現(xiàn)就職于河南省安陽市第八中學(xué)。endprint