高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的誤區(qū)與障礙分析

吳丹+曾舒叢

摘要：各高校已積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及競賽，高校作為學(xué)校與社會的轉(zhuǎn)折點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐方面肩負重任，而大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中更扮演者重要角色。在大力推進“雙創(chuàng)”的大形勢下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要孵化基地——各高校在落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及積極實踐中仍存在一定的思想誤區(qū)及障礙。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；誤區(qū)；障礙

目前，各高校已積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及競賽，高校作為學(xué)校與社會的轉(zhuǎn)折點，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐方面肩負重任，而大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中更扮演者重要角色。

一、創(chuàng)業(yè)過程中的誤區(qū)及障礙

（一）誤區(qū)

1.強創(chuàng)新，弱創(chuàng)業(yè)

目前高校積極配合國家政策，倡導(dǎo)大學(xué)生主動參與各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及競賽，但在宣傳方面為提高學(xué)生參與興趣，大多以“創(chuàng)新”為宣傳點，側(cè)重于想法的提出而放松了實踐的完善，導(dǎo)致很多參與者在參與過程中因?qū)罄m(xù)活動形式、競賽要求的了解欠缺而中途放棄，從而達不到舉辦該類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及競賽的目的。

2.想法與實踐存在差異

在各高校鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大形勢下，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提出的想法有新意，但大部分無法在目前的科學(xué)水平下完成，或者需要耗費大量的人力物力去實現(xiàn)，而投資大，回報小則導(dǎo)致了創(chuàng)新點得不到很好的扶持，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路子因此夭折。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式單一

在高校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳工作的大形勢下，高校學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式了解存在一定的局限性，諸如“創(chuàng)業(yè)就是開店”“‘互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建APP”等想法在高校學(xué)生中普遍存在，從而導(dǎo)致各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或活動初選上報的項目單一，創(chuàng)新度不強，達不到預(yù)期宣傳教育效果。

（二）障礙

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑少。高校在積極教育并宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，多注重于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，在提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑上存在一定的欠缺。高校學(xué)生主要存在的環(huán)境還是在校園，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，社會上的扶持與創(chuàng)業(yè)途徑不可缺少，但高校學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動及競賽過程中，與社會途徑接觸較少，更多的還是依靠學(xué)校單方面的扶持與聯(lián)系，對于社會組織各方面的構(gòu)架并不清晰，導(dǎo)致了想法與實踐脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件少。高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一項目上主要存在的問題是“有想法沒實踐”，而沒實踐又局限于資金和平臺等方面。在課業(yè)與興趣二者權(quán)衡下，很多有想法的創(chuàng)業(yè)者會選擇先完成課業(yè)，興趣居后，從而在完成想法的道路上，碰到資金問題以及可利用資源問題上容易退縮。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會在各高校中多局限于各類活動及競賽，而以競賽為主要目的，會大大削減參與者對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為付諸于行動的想法，著重于名次，從而也達不到舉辦競賽的主要目的。

二、產(chǎn)生誤區(qū)及障礙的主要原因

（一）創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境有限

在目前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，絕大部分高校開始逐步重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及講座并積極積極鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的軟、硬件環(huán)境建設(shè)方面資金投入還稍有欠缺，不能有效地營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，沒有一個合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，直接影響了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。

（二）缺乏專業(yè)師資團隊

高校創(chuàng)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，對高校學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的教學(xué)，但僅僅停留在課本知識的教學(xué)方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方面始終缺乏專業(yè)的師資團隊，對有興趣參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者進行全方位的培訓(xùn)。

（三）實踐局限于虛擬競賽

目前，高校學(xué)生最常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐形式即“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、“挑戰(zhàn)杯”等虛擬競賽類活動，盡管此類活動涉及創(chuàng)意組、初創(chuàng)組及成長組，都要進行創(chuàng)業(yè)計劃書的組織編寫，但比賽參與者更多的是選擇在創(chuàng)意組（書寫創(chuàng)業(yè)計劃書闡明創(chuàng)意點，出示各項創(chuàng)意有關(guān)的技術(shù)授權(quán)書）中參與比賽，而忽略了真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)該做到的落實想法，整個創(chuàng)業(yè)過程需要經(jīng)歷的程序、辦理的手續(xù)均未真實體驗。

為使高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中得以更好地發(fā)展，必須要避免誤區(qū)、跨越障礙，針對已存在的問題找到解決方法，有針對性地解決，有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校的發(fā)展及不斷進步，具體解決方法可總結(jié)為如下幾個方面：

1.求質(zhì)不求量，協(xié)調(diào)高校與社會各界的關(guān)系。高校在舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，要選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者參與，合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者需要擁有對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一項目的熱愛以及能夠堅持下去的決心，而社會中的各行各業(yè)，則是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以實現(xiàn)的外部重要力量。因此，要推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一齒輪持久、高效地運轉(zhuǎn)，就應(yīng)在內(nèi)培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱忱，在外高校與社會各行各業(yè)聯(lián)通成渠道，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的實踐途徑。

2.實踐出真知，在體驗中以小見大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論要求固然重要，目前很多高校都已經(jīng)創(chuàng)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)基本課程，而實踐才是檢驗真理的標準，所以要讓高校學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，才能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。高校在建設(shè)方面應(yīng)積極打造全方位全過程的模擬創(chuàng)業(yè)基地，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在邊學(xué)習(xí)理論知識的過程中，變進行真實的創(chuàng)業(yè)體驗，利用好學(xué)校里可利用的師資、科技、環(huán)境資源，盡可能地將創(chuàng)新想法在創(chuàng)業(yè)體驗中轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。

3.專業(yè)化創(chuàng)業(yè)，把握各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇。目前金融、醫(yī)藥、法律、建筑、理工等各類高校均容納了很大一部分專業(yè)人才，而在各專業(yè)發(fā)展過程中，一味地循規(guī)蹈矩很難有專業(yè)突破，創(chuàng)新在專業(yè)發(fā)展的過程中占有重要地位。一個專業(yè)基礎(chǔ)扎實、富有敢闖敢創(chuàng)的品質(zhì)、敢于質(zhì)疑敢于批判的精神、嚴格的自我管理能力、善于發(fā)現(xiàn)機遇、把握機會的人才能在其專業(yè)學(xué)科方面發(fā)展得更快更好，而這無疑是一個擁有專業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)精神的多方面人才。

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通訊作者：韋星宇（1996.05-），女，江西中醫(yī)藥大學(xué)在讀本科生。研究方向：倫理學(xué)、大學(xué)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。endprint