論高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)方法

彭靜

摘要：“善之本在教，教之本在師”。教師不僅僅是知識傳遞的橋梁，更是凈化人類靈魂的工程師。提升職業(yè)道德修養(yǎng)是教師的終身任務(wù)，這不僅會對學(xué)生道德意識的發(fā)展起積極作用，也可以轉(zhuǎn)化為自己工作前進(jìn)的動力。一名優(yōu)秀的當(dāng)代高等教師需要具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)，本論文將剖析高等教師的職業(yè)責(zé)任，并提出高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高校教師；道德修；方法

一個(gè)合格的教師需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人的責(zé)任，更需要塑造新型的民族素質(zhì)。民族素質(zhì)是國家文化軟實(shí)力與核心生命力，教師的職業(yè)的重要性與根本性質(zhì)要求每一位教師積極進(jìn)取、嚴(yán)格要求自己，并為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來希望。另外，大學(xué)作為大部分學(xué)生進(jìn)入社會的最后一站，更是學(xué)生們成長過程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，他們需要具有崇高職業(yè)道德修養(yǎng)的教師對其進(jìn)行潛默移化的教育，教師應(yīng)以自身的人格、道德魅力幫助學(xué)生塑造健全的人格，讓他們以健康積極的心態(tài)面對社會與人生。本論文將結(jié)合教育道德體系內(nèi)容全面的闡述一名優(yōu)秀的當(dāng)代高等教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及相關(guān)方法。

高校教師作為教育的主體，肩負(fù)著神圣的責(zé)任，對學(xué)生、國家、民族都有著深遠(yuǎn)的影響。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是承擔(dān)責(zé)任的前提，每一位教師都必須不斷提高個(gè)人品質(zhì)，養(yǎng)成良好的師德習(xí)慣。高校教師可以從三個(gè)途徑上提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)：分別從思想基礎(chǔ)、實(shí)踐途徑和思維立場上進(jìn)行提高。

一、通過認(rèn)識人性，進(jìn)行精神上的修養(yǎng)，并端正人生態(tài)度

人性是生活與工作的源泉，不同的認(rèn)識會導(dǎo)致不同的工作方式。高校教師可以通過內(nèi)省慎獨(dú)、自我激勵的方式來進(jìn)行人性的認(rèn)識。內(nèi)省是對自己內(nèi)心的檢討與審查，高校教師要學(xué)會自覺的了解自己，學(xué)會利用一切機(jī)會進(jìn)行自我完善，對自己的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)大、缺點(diǎn)進(jìn)行改正。慎獨(dú)是自我自律能力的培養(yǎng)。教師在沒人監(jiān)督的情況下也能堅(jiān)持正確的道德信念，這需要長期艱苦的學(xué)習(xí)與默念。自我激勵是教師修養(yǎng)的動力與克服障礙的阻力，它包括目標(biāo)激勵、成果激勵與反思激勵。

二、在各種社會活動和教學(xué)實(shí)踐中形成職業(yè)道德修養(yǎng)

封閉式的教師職業(yè)道德培養(yǎng)模式無法適應(yīng)當(dāng)今的新時(shí)期的形式，教師只有通過長期的社會活動和教育教學(xué)實(shí)踐才能認(rèn)識到教學(xué)工作的意義和價(jià)值，從而提高自己的思想境界，認(rèn)識到教師工作職業(yè)的內(nèi)涵，并將培育學(xué)生這個(gè)價(jià)值目標(biāo)視為至高的追求。這要求教師要學(xué)會從實(shí)際出發(fā)，不能將修養(yǎng)停留在單純的概念層次，而是通過現(xiàn)實(shí)生活中感受師德修養(yǎng)。高校教師可以通過學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、師生交往與踐履角度出發(fā)，參與教育修養(yǎng)升華。學(xué)習(xí)的目的是提高智商與能力，這也是優(yōu)良品德形成的基礎(chǔ)。每一位教師都可以從馬克思主義理論、師德理論、模范教師與社會經(jīng)驗(yàn)這幾個(gè)方面要吸取經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)研究要求教師對教育教學(xué)活動進(jìn)行有效研究。通過研究，可以幫助教師樹立尊重、民主、合作、創(chuàng)新等品質(zhì)。良好的師生關(guān)系不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長、更是教師情感體驗(yàn)的獲得。踐履是指一個(gè)實(shí)踐的過程，教師應(yīng)該吧所學(xué)的理論修養(yǎng)知識實(shí)施于生活中，最后獲得肯定或檢驗(yàn)。

三、對錯(cuò)誤現(xiàn)實(shí)進(jìn)行批判，反思獲取創(chuàng)新未來

批判要求教師學(xué)會多維度的觀察與評價(jià)，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如今教師職業(yè)道德沖突嚴(yán)重，只有敢于批判的才能針對性解決問題。高校教師職業(yè)道德的沖突主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：高校教師自身的關(guān)系、高校教師個(gè)人與他人的關(guān)系、高校教師個(gè)人與社會的關(guān)系以及高校教師個(gè)人與自然的關(guān)系。在這些沖突下，教師要運(yùn)用批判性思維進(jìn)行反思，帶著思考不斷地提升自我的素養(yǎng)和能力。

教師被稱為靈魂的工程師，面對如此崇高的稱號，每一個(gè)教師必須嚴(yán)格履行高校教師的職責(zé)，做到無愧于職業(yè)良心、無愧于學(xué)生、無愧于自己的工作原則。在教育這條漫長的路上，每一位教師不僅僅肩負(fù)著知識傳遞的責(zé)任，更需要以身作則引導(dǎo)學(xué)生的健康成長、培養(yǎng)他們成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。這種使命需要教師們從各方面進(jìn)行努力，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。在發(fā)揮敢于同困難思想斗爭的同時(shí)，更為祖國的教育事業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

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