初中英語“導學案”中預習導學的有效策略探究

談齊飛??

摘 要：英語教學是初中階段教師教學的重點內容之一，英語也是初中學生必須掌握的基本技能。在世界融合與聯(lián)系日益密切的今天，人們在生活和工作中需要使用英語的時候越來越多。如果中學生想要在未來取得更好的發(fā)展和成績就必須要擁有較強的英語能力?！皩W案”是教師引導學生開始學習活動的一種策略，也是教師了解學生學習情況及學習進展的有效手段。“導學案”不但可以應用于課堂教學，教師也可以利用“導學案”引導學生展開有效的預習，提高預習效率和預習效果，改變傳統(tǒng)初中英語預習教學流于形式而不重視教學效果的現狀，從根本上完成預習教學的有效利用。本文主要對初中英語“導學案”中預習導學的有效策略進行探究。

關鍵詞：初中英語；導學案；預習導學；有效策略

“導學案”是教師們根據本校學生學習實際情況集體研究和指定的一種教學策略方法，通過這一方案的綜合運用，教師能夠進行更加有效的教學，這種教學方案是建立在教師對學生有了足夠了解后而制定的人性化和科學化的方案，預習導學作為“導學案”的三大組成部分之一對于初中英語教學有著非常重要的作用，教師應該充分利用這一環(huán)節(jié)展開更加有效的教學活動。

一、 初中英語預習教學和預習學習現狀

當前大部分初中英語教學活動中都對預習教學提出了要求，但是在實際教學中，預習活動往往流于形式，教師和學生都未采取真正有效的措施促進英語預習的有效應用，這種現象產生的主要原因可以從師生雙方展開分析：

（一） 教師方面原因

大部分初中英語教師認為英語教學活動的主要展開場所應該是課堂，自己在課堂上進行有效的教學活動就能夠滿足學生的學習需要，學生們自己進行的預習活動并沒有什么實質意義，因為學生自己很難抓住學習重點，白白浪費了很多時間。同時也有教師認為，學生在自己完成了知識預習后很容易產生自滿心理，他們會認為自己已經掌握了這些知識，在課堂學習中注意力也不再集中，這將影響到課堂教學的效果和效率。

（二） 學生方面原因

初中學生的年齡特點使得他們還比較貪玩，在學習方面缺少自制力，教師未對英語知識預習提出嚴格的要求，他們就很容易產生懈怠心理。很多學生認為英語預習并不重要，老師既然不檢查預習結果也就沒有必要在預習上浪費時間了，最后老師還會在課堂上講解的，自己只要在課堂上認真聽講就可以了。然而大部分學生因為預習效果不好很容易出現在課堂上聽不懂老師講解內容的情況，這直接影響到他們的學習效果。長此以往，學生成績將很容易持續(xù)下滑，甚至影響到學生對英語學習的興趣和信心。

二、 初中英語導學案中預習導學有效策略研究

（一） 選取重點內容，作為預習導學核心

英語教師在預習導學設計時要對整個教學內容有詳細的了解，并進行統(tǒng)籌規(guī)劃，尋找教學重點，根據這些重點內容為學生們制定預習目標和預習內容，使得學生們在預習過程中有所側重，而不是對所有內容都展開預習。如果學生們在預習時抓不住重點并有所側重，那么學生很可能花費了大量的時間和精力對知識展開預習后卻沒有取得預想的效果，這就是因為預習內容過于雜亂，掩蓋了其中的主要內容。因此教師在設計預習導學時，一定要抓住需要預習的核心問題，圍繞這些重點問題設計預習導學，爭取讓學生們可以在最短時間內高效地完成這些預習內容。

（二） 改變傳統(tǒng)預習設計，有效落實預習導學

預習導學是“導學案”中重要的組成部分，但是部分教師在“導學案”設計中對于預習設計缺乏重視，設計內容缺乏新意，所有課程的預習要求都是千篇一律的，僅僅要求學生朗誦課文、背誦單詞、了解語法。這種預習設計不但很難引起學生們的預習興趣，也未能達到預習設計應有的目的。教師在設計預習導學時應該將課本知識進行有效分解，從中選取重要內容，鼓勵學生根據自身實際情況展開有效預習，使得學生在預習過程中真正地進行深入思考并有所收獲。

（三） 選取趣味性較強的預習題，提高學生預習興趣

教師可以根據預習內容需要選取一些趣味性較強的預習題，讓學生們帶著這些問題展開游戲，這些問題既要對學生的預習活動起到引導作用，又要具有足夠的趣味性，這種預習題的選取是非常符合初中學生年齡特點和心理特點的，通過類似預習題的有效應用，學生們的預習興趣將得到有效提升。學生們的預習活動不再是單純?yōu)榱藢W習知識而展開，同樣也有一種游戲探索的元素融入其中，學生在預習過程中通過自己的努力探索去尋找這些趣味問題的答案，這一過程充滿趣味性，而學生們也可以通過這個探索過程有所收獲。教師在預習題選取和設計過程中一定要格外注意趣味性，盡量不要選取一些傳統(tǒng)的枯燥問題，避免學生對英語預習失去興趣。

（四） 對于學生預習成果進行檢驗，并給予學生鼓勵

初中學生英語預習成果檢驗評價也是英語預習導學中非常重要的一部分，只有教師對學生的學習成果進行認真檢驗，學生們才能夠更加重視英語預習，也才能夠更加積極主動地展開英語知識預習。初中學生在完成了預習任務后非?？释谡n堂上展現自己并獲得教師的表揚，英語教師一定要為學生提供展示自己的機會，在教學內容中滲透學生預習內容，使得學生收獲一種成就感，并在教學過程中采取有效措施進行預習成果檢驗，對于預習成果較好的學生給予充分肯定和鼓勵，促使學生們可以更加努力認真地預習英語知識，帶動所有學生都在英語預習上投入更多精力。

三、 總結

初中英語“導學案”的應用加強了師生間的交流，也有助于根據學生實際情況來設定專項教學內容。預習導學是“導學案”教學中非常重要的一部分，教師要提高對英語預習的重視，使用科學方式引導學生更加有效地進行初中英語預習。

參考文獻：

[1]宮麗艷，王忠莉.談初中英語導學案中預習導學的有效性策略[J].中學課程輔導（教師教育），2011，（12）：40.

[2]韓利彩.淺談初中英語導學案在預習中發(fā)揮有效性的策略[J].學周刊，2014，（5）：120-121.

作者簡介：

談齊飛，現就職于江蘇省常州市武進區(qū)洛陽初級中學。endprint