教材整合在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：教學(xué)改革使得學(xué)生把學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，使得教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生情況等差異因材施教。英語教學(xué)中英語教師更應(yīng)積極進(jìn)行教材整合，通過教材整合使得課堂變得主次分明、生動(dòng)有趣；通過教材整合積極發(fā)揮語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：初中英語教材整合；必要性；原則；應(yīng)用

教材整合中，“整”有整理、治理、修理、有秩序不亂的意思；“合”有聚集、不違背、一事物與另一事物相應(yīng)或相符的意思，所以教材整合的意思就是通過有效的整理使得相對(duì)分散，缺乏一定協(xié)調(diào)性的教材內(nèi)容有序地聚集到一起，變得合理有效，為我所用。但這種整理還應(yīng)注意不得偏離教材原意、不得篡改教材，應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整理。

一、 教材整合的必要性

（一） 符合因材施教、因人施教的教育理念

教材是國家教育部根據(jù)全國初中生，挑選一線優(yōu)秀教師根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來編制的。這樣編制的教材符合教育大綱，但在具體應(yīng)用中教師應(yīng)根據(jù)教育部指定的教學(xué)大綱和自己、學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行有效的教材整合，以求達(dá)到因材施教、因人施教的教育理念。這樣有利于提高教師自身水平、培養(yǎng)屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二） 符合新課程中英語教學(xué)的要求

新課程使得教師教學(xué)觀念發(fā)生改變，也使得教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生改變。以往教師把教材當(dāng)作教學(xué)的拐杖，按部就班地根據(jù)教材順序和教材內(nèi)容講課，使得教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，所以在教學(xué)中教師應(yīng)通過教材整合使得課堂變得主次分明、生動(dòng)有趣；通過教材整合積極發(fā)揮語言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三） 教材也會(huì)有一定缺陷，需要教師通過教材整合去發(fā)現(xiàn)并改正它

現(xiàn)有的任何一種教材都不可能適應(yīng)所有師生的需要，有些教材的編制單一刻板，不能靈活應(yīng)用；新課程的教材雖然有圖文并茂、話題豐富的優(yōu)點(diǎn)，可是仍然存在著詞匯量大、教材內(nèi)部各單元之間缺乏很好的邏輯性等問題。通過教材整合，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)順序，把握教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)教材整體的邏輯性，做到有教材可依，卻不能全依教材而言。

二、 教材整合原則

（一） 教師應(yīng)充分把握教材

教材整合需要對(duì)教材整體內(nèi)容進(jìn)行一系列操作，才能真正做到有的放矢，為我所用。只有教師自己對(duì)教材內(nèi)容了然于胸，才能進(jìn)行有效的教材整合，因?yàn)榻滩恼喜皇呛唵蔚恼{(diào)整教學(xué)單元的順序或者隨意增減教材內(nèi)容。

（二） 尊重教材，利用教材

現(xiàn)行的各版本的初中英語教材都是根據(jù)國家教育部制定的教學(xué)大綱，由挑選的一線教師精心編制的，所以在進(jìn)行教材整合時(shí)不能完全憑個(gè)人一時(shí)好惡對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行隨意的刪減。對(duì)于有些教學(xué)難點(diǎn)不能因?yàn)殡y就不講，而應(yīng)通過分散講解重難點(diǎn)等教學(xué)方法來講解。教材整合不能偏離國家教育部制定的教學(xué)大綱，應(yīng)本著尊重教材利用教材的原則進(jìn)行教材整合。

（三） 應(yīng)注意教材資源的延伸和拓展

積極開發(fā)和合理使用課程資源是初中英語課程實(shí)施的重要組成部分。初中英語課程資源包括教材及其他一切有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。所以，教師要熟悉教材，明白教材的編寫意圖，積極研究教材的發(fā)展變化，對(duì)教材進(jìn)行有效的整合，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、 教材整合在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 單元模塊與模塊的整合

單元模塊與模塊的整合主要是教師根據(jù)對(duì)教材整體內(nèi)容的把握，對(duì)教材各單元模塊順序進(jìn)行調(diào)整，以此來調(diào)整課時(shí)順序，使得整本教材在整個(gè)教學(xué)生活中更有邏輯性和銜接性。

例如，初中英語教材包括Welcome to the unit、 Reading、 Grammer、 Integrated skills、 Study skills、 Task、 Selfassessment這幾個(gè)部分，而教材內(nèi)容包括了環(huán)境保護(hù)、旅游、寵物等等方面。在這種情況下教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、教育環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使得教學(xué)內(nèi)容更加接近學(xué)生生活，這樣有利于學(xué)生理解和記憶，再將課文內(nèi)容呈現(xiàn)后進(jìn)行話題的聽說訓(xùn)練。這樣做有利于把相似內(nèi)容整合在一起，便于學(xué)生理解記憶；而改編的聽說訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言的感知，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 單元各模塊內(nèi)部整合

單元各模塊的內(nèi)部整合是教師根據(jù)單元內(nèi)部細(xì)節(jié)情況，對(duì)教材內(nèi)容細(xì)化處理，通過對(duì)一個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整合每節(jié)課需要講解的重難點(diǎn)，運(yùn)用聽說讀寫的方法，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

初中英語教材二年級(jí)下冊(cè)，第二單元第一課時(shí)包括兩個(gè)部分，即Comic和Welcome to the unit，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們先上Welcome to the unit，后上Comic。Welcome to the unit中先進(jìn)行圖片對(duì)話交流，達(dá)到口頭上熟知單元總目標(biāo)，再用聽力完成Comic。一般情況下，都可以將 Comic 對(duì)話改寫成小短文，達(dá)到一節(jié)課最后的能力提升。如此進(jìn)行教材整合，使得這一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，課時(shí)安排更完整、更系統(tǒng)、更有效。

（三） 根據(jù)學(xué)生差異、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行整合

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有較好地了解學(xué)生差異及學(xué)生興趣，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

初中教材一年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Lets celebrate！這一單元中 Welcome to the unit部分，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握一些有關(guān)節(jié)日的詞匯并談?wù)撟约合矚g的節(jié)日及其原因。這可以通過小組自由交流，最后選代表發(fā)言，總結(jié)自己小組成員喜歡的節(jié)日及其原因，還可以討論慶祝這些節(jié)日人民會(huì)有什么紀(jì)念活動(dòng)等等。將這些內(nèi)容的整合可以較大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

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作者簡介：

劉志梅，現(xiàn)就職于福建省龍巖市武平縣第三中學(xué)。endprint