小學(xué)英語課堂如何吸引學(xué)生“目光”

王芳??

摘 要：學(xué)生上課思想是否集中是聽好課、學(xué)好知識的關(guān)鍵。小學(xué)生心理年齡不成熟，自我約束能力差，上課時思想不集中，注意力很容易分散，影響他們對英語知識的學(xué)習(xí)。那么如何使我們的英語課堂符合學(xué)生的“口味”，緊緊抓住他們的“目光”呢？筆者從以下幾個方面進行設(shè)計。

關(guān)鍵詞：注意力；英語課堂；積極性；參與性

一、 多元導(dǎo)入，吸引注意力

良好的開端是成功的一半，所以一個好的導(dǎo)入對一節(jié)課非常重要。它能夠使學(xué)生快速地進入英語學(xué)習(xí)的情境，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

導(dǎo)入最常用的就是歌曲導(dǎo)入和談話導(dǎo)入，在上課前先給學(xué)生播放一段英文歌曲，可以使學(xué)生放松心情，很好地營造一個英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如，我在上5B Unit8 At the weekends時，就采用的一首《Weekend》，這首歌曲活潑愉快，可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感知所要學(xué)習(xí)的知識。用歌曲導(dǎo)入的方式學(xué)習(xí)新的單詞和詞匯，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語語言，又可以讓學(xué)生在熟悉的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)新知。而在教授新知之前進行談話，也就是英語課通常所用的Free talk。就是師生通過簡單的口語交際，來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的句型，也可以穿插一些新的知識，起到一種很好的過渡作用。另外，通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。比如說我在教5B Unit 8 At the weekends 課文教學(xué)時， 在Free talk 中用的句型有“Do you have any hobbies？ Yes， I like...”因為，Unit8這個單元里涉及了很多關(guān)于activities的詞組，用這個句型可以很好地起到一個溫故的作用，還有“What do you usually do on Saturday and Sunday？ I usually...”，這是問學(xué)生在周六周日通常做什么，為本單元新授句型“How do you often spend your weekends？ I often...， sometimes...”的學(xué)習(xí)做了比較好的鋪墊。

二、 巧設(shè)故事，激發(fā)求知欲

小學(xué)生都非常喜歡聽故事，往往一個富有生趣的故事可以很容易地吸引學(xué)生的注意力，生動的故事情節(jié)可以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，所以把教學(xué)和故事聯(lián)系在一起，可以很好地提高學(xué)習(xí)教學(xué)的效率，而且?guī)椭鷮W(xué)生加深對知識的記憶。

我在教學(xué)牛津英語Unit 9 Whats the matter？這一課時，利用“圣誕老人送禮”的故事來展開我的教學(xué)，今天是圣誕節(jié)，F(xiàn)ather Christmas（圣誕老人）要給Liu Tao送禮，他出現(xiàn)在冰天雪地里，非常的cold，所以他決定做一些運動，做完運動之后他發(fā)現(xiàn)自己非常的tired，這時，一輛雪橇來到了他的身邊，順便教授句型“Heres... for you. Thank you. ”圣誕老人舒舒服服的坐上了雪橇，開始他送禮物的工作，但在送禮的途中又覺得很hungry和thirsty，就吃了些食物和飲料，終于滿足了之后重新出發(fā)，最后來到Liu Tao家，發(fā)現(xiàn)了生病的LiuTao，可以教授單詞ill，然后圣誕老人把禮物送給他，并陪LiuTao一起度過了快樂的圣誕。利用形象生動的故事，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，又很好地突出了教學(xué)的重點，逐步攻克了本課的難點的學(xué)習(xí)。這種通過故事講述出來的方法既新穎又起到了很好的教學(xué)作用。

三、 穿插游戲，調(diào)動積極性

小學(xué)生處在一個活潑好動的年紀，他們都熱衷于游戲活動，所以在教學(xué)時，如果好好的運用游戲環(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，此外，也可以使平淡的學(xué)習(xí)變得生動有趣，使學(xué)生更加積極地進行記憶和學(xué)習(xí)。

教學(xué)時我一般使用下面幾種游戲： Lucky number， Copy 不走樣，大轉(zhuǎn)盤等。這些游戲一般運用在新知識教授完后，起一個鞏固的作用。就拿Copy不走樣來舉例，在教動作類詞匯時，我們會發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)是最生動豐富的，因為它完全可以與學(xué)生的肢體語言相聯(lián)系，讓學(xué)生既動嘴又動身，好玩又容易記住掌握單詞。在進行游戲時，能夠提高大家的注意力與進取心。比如在教4A Unit 9 Whats the matter？時，遇到單詞 cough我就作出咳嗽的動作，cold就雙手抱緊身子作出很冷的感覺，hot用手使勁地扇風(fēng)表現(xiàn)很熱，hungry用手揉著肚子表示饑餓，thirsty用手摸著喉嚨說明很渴，tired雙手下垂，微微駝背，看上去很累的樣子，我就是邊做這些動作邊讓學(xué)生猜的，然后讓一個學(xué)生模仿這些動作，其他同學(xué)猜，學(xué)生學(xué)得很感興趣，學(xué)習(xí)效果不錯。

四、 組織競賽，刺激參與性

法國教育家、思想家盧梭提出“有比較才有進步，在自我比較和與他人比較中，人類的學(xué)習(xí)活動才會更有效”。利用學(xué)生好勝心強的特點，在教學(xué)中要引進競爭機制，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不足、情緒不佳的情況時，就可以采取競賽的方式，男女對抗，小組對抗等形式，來抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

上課開始前，我會先在黑板上寫上“Group1、Group2、Group3、Group4”，然后在上課時根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)加星，并在下課時，根據(jù)星星的數(shù)量，得星最多的組可以獲得糖果獎勵，這樣他們的競爭意識就會被激發(fā)出來，積極地參與，舉手發(fā)言，爭取自己小組的勝利。此外，我還設(shè)置了每月的“發(fā)言之星”，由學(xué)生自己來推選出一月內(nèi)課上表現(xiàn)積極，發(fā)言活躍，很好展現(xiàn)自己英語能力的學(xué)生當(dāng)“發(fā)言之星”，“發(fā)言之星”除了能得到獎狀以外，還可以成為下次英語課代表的候選人。競爭機制的使用不但有效地控制了課堂紀律，提高了教學(xué)效果，還讓全體學(xué)生參與到課堂中來，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、集體榮譽感和競爭意識和不甘落后、不怕困難的進取精神。

一節(jié)英語課，如果有眼前一亮的導(dǎo)入，精彩的情景設(shè)置，適時的游戲調(diào)味，以及增彩的競爭機制，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情就能很好地被激發(fā)出來，并且能牢牢地抓住他們的目光。

作者簡介：

王芳，昆山市玉山鎮(zhèn)司徒街小學(xué)。endprint