基于“制作中學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革研究與實(shí)踐

顏志勇+劉靖+向東

摘 要：解決專業(yè)基礎(chǔ)課程的“難學(xué)”問題，關(guān)鍵在于課程體系的構(gòu)建是否對學(xué)生具有吸引力，本文創(chuàng)新了“制作中學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，通過制作機(jī)械創(chuàng)意產(chǎn)品，獲得專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：制作中學(xué)習(xí)；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；課程改革

一、 課程設(shè)置分析

根據(jù)智能制造技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求，聚焦裝備制造業(yè)，面向機(jī)械零部件設(shè)計(jì)、加工、檢測、裝調(diào)和維修崗位，構(gòu)建“基礎(chǔ)共享、專業(yè)定向、能力進(jìn)階”的智能制造技術(shù)專業(yè)群課程體系。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程作為智能制造專業(yè)群專業(yè)基礎(chǔ)課，其先修課程為機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖，后續(xù)課程為機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控機(jī)床編程與操作、機(jī)械拆裝與維護(hù)等。

二、 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容由易到難，由單一到復(fù)雜，共設(shè)計(jì)了七個(gè)項(xiàng)目，為了讓學(xué)生掌握力學(xué)原理的應(yīng)用，選取了塔吊機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作為基礎(chǔ)項(xiàng)目；為了使學(xué)生掌握機(jī)構(gòu)、傳動、零部件的設(shè)計(jì)與制作，選取雨刮器、起重絞車、自行車、變速器軸、早餐機(jī)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作為成長項(xiàng)目；為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，選取綠色省力創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作為提升項(xiàng)目。

三、 教學(xué)方法與手段

“汽車雨刮器機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作為例”，介紹本課程教學(xué)模式與方法的具體實(shí)踐：

第一步，知識構(gòu)建。以常用機(jī)構(gòu)為中心主題，以平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間歇機(jī)構(gòu)等為主干；根據(jù)各機(jī)構(gòu)的運(yùn)動特性構(gòu)建支路，繼續(xù)聯(lián)想第二層、第三層甚至第四、第五層的細(xì)支路。通過心智圖的設(shè)計(jì)與繪制，完成常用機(jī)構(gòu)的知識構(gòu)建。

第二步，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。以雨刮器制作為中心主題，以雨刮器的運(yùn)動方式為主干，以機(jī)構(gòu)選型、材料選用、具體分工等為細(xì)支，繪制創(chuàng)意設(shè)計(jì)心智圖，鼓勵(lì)學(xué)生采用慧魚創(chuàng)意組合模型，修訂和完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

第三步，項(xiàng)目制作。選用有機(jī)玻璃為原材料；分布各工坊劃線、切割、打孔、磨邊，完成雨刮器各零件制作；在裝配工坊完成雨刮器的裝配與調(diào)試。

第四步。作品路演。各團(tuán)隊(duì)通過五分鐘PPT演示，分享雨刮器設(shè)計(jì)與制作過程所運(yùn)用到的知識、方法，展示作品及獨(dú)特性；在路演廳以“分享會”的方式，完成作品路演。通過分享、設(shè)問、答辯，由學(xué)生評審團(tuán)評價(jià)，教師評價(jià)，完成項(xiàng)目考核。

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作者簡介：顏志勇、劉靖、向東，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint