“自然之道”開啟健康課堂

黃平麗 王強

摘 要：隨著新世紀(jì)的到來，全世界越來越認(rèn)識到健康的重要性，“健康食品”“健康工作”“健康生活”……無一不吸引著大多數(shù)人的眼球。課堂——作為承載傳播文化的重要領(lǐng)域，擔(dān)負著教育祖國下一代的重任，備受著社會各層人士的關(guān)注。然而長期的升學(xué)壓力，導(dǎo)致了學(xué)校教育的急功近利，多媒體的迅疾便捷造就了課堂的華而不實，機械重復(fù)的訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新。在這樣的課堂上學(xué)習(xí)的孩子要不就是缺乏知識能力顯得“營養(yǎng)不良”，要不就是負擔(dān)過重“拔苗助長”。隨著課程改革的號角吹響，教師必須順應(yīng)時代潮流，更新教育觀念，努力創(chuàng)建出自然的、健康的新型課堂。綜上所述，如何創(chuàng)建新型的健康課堂？筆者認(rèn)為，把握“自然之道”，即：以人性化為指導(dǎo)思想，采用自主化的學(xué)習(xí)方式，營造趣味化的課堂教學(xué)才是自然的健康課堂。

關(guān)鍵詞：教育；人性化；自主化；趣味化

一、 以人性化為指導(dǎo)思想，給予每個孩子不一樣的教育

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是教育的最終目的，培養(yǎng)人是教育的根本出發(fā)，教育就是培養(yǎng)人的教育，它具有鮮明的生命性和人性化。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)教育應(yīng)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英廣義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：我們面對的學(xué)生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”更是新課程的核心理念。所以，我們的課堂無需追求學(xué)生對這個知識點掌握到百分之百的程度，無需讓個個孩子都成為精通教學(xué)知識的“小博士”，我們必須根據(jù)每個少年兒童的性格差異、心理因素、家庭環(huán)境制定不同的教學(xué)要求，調(diào)整教學(xué)思路、采用不同教學(xué)方法來達到適應(yīng)每位學(xué)生、讓每位學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目的。例如：讓活潑好動的孩子發(fā)揮出運動的特長，讓心靈手巧的孩子感受細節(jié)的完美，讓思維敏捷的孩子嘗試創(chuàng)新的魅力，讓勇往直前的孩子體會挑戰(zhàn)成功的愉悅。日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》就講述一群和小豆豆一樣“怪怪”的孩子在小林校長人性化的教學(xué)方式引導(dǎo)下逐漸成長的成功案例，小林校長的“巴學(xué)院”也成為許多教育者為之奮斗的理想學(xué)院。

二、 提倡自主化的教學(xué)方式，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是時代發(fā)展對語文教學(xué)提出的新要求。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手。要將過去那種被動、封閉、接受性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，保護每一名學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而促使每一名學(xué)生都樂學(xué)、會學(xué)，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

在當(dāng)前的教學(xué)中，還或多或少地存在著違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，課堂教學(xué)齊步走、滿堂灌，學(xué)生的思路大都隨教師走，嚴(yán)重阻礙了大部分學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，必須在教學(xué)中改變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生大膽去想，大膽去說，大膽去探索，讓他們盡可能地去自學(xué)實踐，自主探索，充分激發(fā)自己巨大的自學(xué)潛能，增強創(chuàng)造想象的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要擁有自主教學(xué)的意識，因此，在教學(xué)中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能習(xí)得的要讓學(xué)生去習(xí)得，學(xué)生能說的要讓學(xué)生說，學(xué)生能做的要讓學(xué)生做。我在教學(xué)中，經(jīng)常采用合作的學(xué)習(xí)形式，但往往是要求學(xué)生先自己想想，如果不能解決的，要求小組討論一下。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時，放手讓學(xué)生欣賞桂林的美景、朗誦描寫山水的好詞佳句、最后交流各自的感受。整節(jié)課課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，在自主學(xué)習(xí)的氣氛中大家深深地感受到桂林山的奇、秀、險，水的清、靜、綠，明悟了排比句與比喻句帶來的文字魅力。

三、 營造趣味化的課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲望

興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一個健康的課堂必定是學(xué)生感興趣的課堂，構(gòu)建健康的課堂，必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

營造一個健康的趣味課堂，首先要從教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)安排入手。如果教學(xué)設(shè)計，教學(xué)安排是恰當(dāng)?shù)?，那樣就會很好地吸引學(xué)生的注意力。那么，怎樣吸引學(xué)生們的注意力呢？

我們可以從內(nèi)在因素和外在因素兩個方面來看。

第一個方面是學(xué)生的內(nèi)在因素，也就是一個學(xué)生對知識的好奇心、求知欲、自信心、自尊心等方面的需要。如果某些方面很強的話，他就會非常專注地做一件事情。如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)動力呢？比如，在導(dǎo)課階段，可以采取制造懸念、猜謎語、唱兒歌、看圖片等手段，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在注意力分散時，可以采用小組競賽、當(dāng)小老師、角色扮演、分組辯論等方式來吸引學(xué)生的參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)他們的求知欲望。

第二個方面是學(xué)生外在的學(xué)習(xí)因素。學(xué)生獲得了獎賞，一些物質(zhì)的獎勵和精神的獎勵，獲得了老師的表揚，父母的贊揚，取得了好的成績，獲得了其他同學(xué)的尊敬和羨慕，這些都可以引發(fā)外部學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)。很多老師在這方面有很好的經(jīng)驗。

總之，只有把握“自然之道”，遵循教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，改善學(xué)習(xí)方式，采用多種形式，一定能創(chuàng)建出人性化、自主化、趣味化的健康課堂。endprint