讀寫一張報(bào)

金靈敏

辦作文周報(bào)，學(xué)生們寫作的成就感、榮耀感爆棚。周報(bào)，給了學(xué)生們十足的寫作勁道。周報(bào)，是否也能讓學(xué)生鉚足閱讀勁，讓他們的讀寫無縫對接？借助周報(bào)，我努力嘗試摸索。

一、發(fā)放“藏書福利”

班級要營造閱讀氛圍，一定得有很多書，最好還是學(xué)生們喜歡閱讀的好書。班級的書怎么來？教師常用的辦法是讓學(xué)生捐書。捐書，學(xué)生難免有顧慮：不捐，師命難違；捐吧，若是好書，丟了、破了，心疼。大部分學(xué)生常常折中處理，捐些“一般般”的書，既能應(yīng)付老師，又不怕“一去不復(fù)返”。

有了班級作文周報(bào)，書，不“捐”自來。

凡是每一期在周報(bào)上發(fā)表文章的學(xué)生，人人發(fā)放一個“福利”——班級“讀吧”為每位作者珍藏一本他（她）推薦的最愛讀的好書，珍藏時間為一年。珍藏，其實(shí)就是捐書，但是，珍藏是一種榮譽(yù)，學(xué)生喜歡。每一期珍藏的書，放在標(biāo)有相對應(yīng)的那一期周報(bào)的“讀吧”書柜里。誰的書珍藏得多，說明文章發(fā)表得多。當(dāng)一個學(xué)生珍藏的書，達(dá)到十本，就為其專門開設(shè)個人專柜，周報(bào)編輯部將贈送一張“發(fā)表券”，無條件發(fā)表文章一篇。同時，全年享受無時間、無地域限制的閱讀權(quán)，“讀吧”就是其“私人書房”。

珍藏的書，讀起來才有價(jià)值。班級“讀吧”，限時向全班開放，給學(xué)生閱讀的珍惜感、緊迫感。每個月進(jìn)行一次“最具人氣好書”投票評選，被珍藏的書獲得“最具人氣好書”獎，書的主人可以優(yōu)先在周報(bào)上發(fā)表文章一篇。學(xué)生們?yōu)榱嗽俣嘁淮伟l(fā)表的機(jī)會，大方地從家里搬來好書，珍藏到“讀吧”，而且很少有書是重復(fù)的，和別人不一樣的書獲獎的概率更大。學(xué)生們的算盤，打得可精了。

每一期珍藏的書，教師可以拍成照片，作為教室電腦屏幕背景圖。隨著一期期周報(bào)的刊出，珍藏的好書越來越多，電腦屏幕上的書影越來越密。一學(xué)期下來，就是滿屏的好書。我班的學(xué)生，下課時常圍在電腦前找自己的書，自豪地告訴身旁的同學(xué)一共被珍藏了幾本。有些學(xué)生，指著屏幕上某一本書，交流起閱讀感受，惹得沒讀過的學(xué)生，趁著離上課還有幾分鐘的時間，趕緊去找來讀上一段。

二、開設(shè)“VIP專座”

每周出一期周報(bào)，上一節(jié)講評課，推出五篇“最佳人氣作文”。文章在班級周報(bào)上發(fā)表，榮耀；再被評為“最佳人氣作文”，更榮耀。寫的榮耀之后，再來點(diǎn)讀的獎勵，讀寫就并駕齊驅(qū)了。

班級“書吧”靠窗的位置，擺上一張桌子，桌子上鋪上淡雅的桌布，放一兩盆綠色植物，再放上一兩把椅子。這樣一擺一放，就可以美其名曰——“VIP專座”了。午讀時間，當(dāng)周被評為“最佳人氣作文”的作者，輪流享受“VIP專座”的優(yōu)待。每天中午，這些學(xué)生總是雄赳赳、氣昂昂，一臉喜悅與自豪地走上“VIP專座”席，優(yōu)先挑選最喜歡的書，坐定，伴著綠意，開始閱讀。午讀半小時，讀得不過癮，不要緊，享受“VIP專座”的學(xué)生，還可以享受當(dāng)周不受時間和地域限制的閱讀特權(quán)，可以把書帶回家，繼續(xù)讀。為什么要規(guī)定一周呢？一般情況下，學(xué)生們喜歡讀的書，會自覺找時間去讀，除去必須完成的作業(yè)時間，加上一個雙休日，一周閱讀完一本書，既不過于緊張，不影響閱讀效果，也有一定的約束性，和時間賽一程跑。

每周五篇“最佳人氣作文”，就有五個學(xué)生坐上“VIP專座”席位。一個班五十來個學(xué)生，每個學(xué)生一學(xué)期大概可以坐上兩次。這兩次“VIP專座”，學(xué)生們無上光榮，這源于周報(bào)，緣于寫作。

三、開展“閱讀故事長跑”

閱讀，需要分享。讀完一本書，為什么要分享呢？帶著要分享的“任務(wù)”去讀書，就強(qiáng)加一個外部驅(qū)動力給閱讀者，結(jié)合閱讀者為什么要讀這本書的內(nèi)部驅(qū)動力，閱讀的過程會更加有目的性、時效性，更容易讓閱讀者堅(jiān)持。

班級周報(bào)，每周開出一個“閱讀故事長跑”專欄，將故事一個接著一個，一周接著一周，一個月接著一個月，一學(xué)期接著一學(xué)期，一年接著一年。故事不停歇，閱讀不停歇；閱讀不停歇，故事不停歇，此謂“閱讀故事長跑”也。學(xué)生們閱讀的酸甜苦辣，閱讀的喜怒哀樂；閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀的能力提升；好書的推薦，好文的啟示；親子閱讀，戶外閱讀，小組共讀……只要和閱讀有關(guān)的“故事”，都可以寫下來，向班級周報(bào)投稿。

寫作，學(xué)生會有差異，有的喜歡寫故事，有的擅長寫散文，有的老是詩歌抒情……可是，有的就是寫不出個所以來。從閱讀入手，講述自己的閱讀故事，有好多可寫的東西。班里有個男孩不善言辭，極少和同學(xué)一起玩耍、交流，他就選擇和書“待在一起”。有一次，他正低著頭看書，我有意和他聊起來。他輕輕地告訴我，他喜歡看歷險(xiǎn)類的書。我隨口問他最喜歡哪一本，他欣喜起來，說自己最近都在閱讀“儒勒·凡爾納”的——《海底兩萬里》《格蘭特船長的兒女》《神秘島》，書里的故事有趣吸引人，故事里的人說話幽默好玩……他變得滔滔不絕。他還笑著說自己差不多已經(jīng)讀遍了這一類的書，家里的書架都被裝滿了。我抓住時機(jī)，讓他挑幾本書介紹給同學(xué)，周報(bào)無條件錄用，這算是和他約稿。這于他何難？只要拿起筆，寫下來就是。第一次發(fā)表后，他就燦爛了許多，閱讀帶給他的自信寫在了臉上。后來，周報(bào)連續(xù)每周發(fā)表一篇他的讀書“故事”，堅(jiān)持三個月后，他漸漸開始創(chuàng)作自己的“歷險(xiǎn)記”了。班級里，歷險(xiǎn)類的書，學(xué)生也早已跟著他讀得熱火朝天。漸漸地，軍事、歷史、昆蟲等，各大“民間主題式”閱讀也蔚然成風(fēng)，時見報(bào)端。

四、組建“媽媽·童書群”

“老師，請您給學(xué)生們推薦一些適合閱讀的課外書吧！”每個學(xué)期開學(xué)初或寒暑假前，身為教師一定有同感，個人的、組團(tuán)的家長來向老師“請求”。有的老師知道家長需要，干脆主動提前提供給學(xué)生閱讀書單。其實(shí)，童書，無論是教師推薦，還是家長推薦，都應(yīng)該先讀，才更有發(fā)言權(quán)。

新接手一個班，我必做一件事，組建“媽媽·童書群”。為什么是“媽媽·童書群”呢？就目前家庭現(xiàn)狀來看，陪學(xué)生閱讀的事，大多還是媽媽承擔(dān)。建群，最早用QQ，現(xiàn)在用微信更方便。媽媽們進(jìn)群一起讀童書、聊童書。每周五晚上，群里互動討論一周共讀的幾本童書，線下大家同讀。每周四晚上，一起分享閱讀感受，一個媽媽主講，我主持，后來也請媽媽輪流主持。當(dāng)晚，討論確定向?qū)W生推出的一兩本童書，主講媽媽寫上幾句簡短的推薦理由，周五上午就可以發(fā)表到當(dāng)周的周報(bào)上，給學(xué)生提供下周閱讀的參考書目。凡是媽媽發(fā)表一次“好書推薦”，獎勵一張發(fā)表卡，這發(fā)表卡歸她的孩子。學(xué)生的積極性可高了，巴不得自己的媽媽每周都能成為推薦者，生怕家長推薦的不能被錄用，“背地里”非常積極地給家長推薦自己閱讀的好書，“出謀劃策”寫好推薦理由。學(xué)生和媽媽，因?yàn)檫@個群，有了更多相同的話題、親密的相處、心靈的相通。媽媽們反應(yīng)，學(xué)生的“叛逆期”少了許多沖突、頂撞與隔閡，更容易和學(xué)生成為“朋友”。學(xué)生們也經(jīng)常在周報(bào)上用文章來評價(jià)自己的媽媽，如：《我媽不是手機(jī)控》《我給媽媽推薦書》《我媽是個童書迷妹》等等。

學(xué)生們在讀童書，媽媽們也在讀童書。班級里讀童書的隊(duì)伍在壯大，有時候幾個爸爸也被吸引過來，加入這個群，我們就把群名改為“爸爸媽媽·童書群”。一個班，學(xué)生、家長、教師，都在讀童書、聊童書；周報(bào)、QQ群、微信群，是閱讀交流的“主陣地”。那么，閱讀，就演繹成了一種“原生態(tài)”。

班級周報(bào)的能量和作用，可能超乎你的想象。讀從寫中來，寫從讀中生。讀中有寫，寫中有讀。讀寫一張報(bào)。endprint