在日留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題分析與探討

劉永輝+錢紅艷

摘要：新時(shí)期外國(guó)留學(xué)生教育事業(yè)在成為我國(guó)國(guó)際合作領(lǐng)域中最為活躍的內(nèi)容的同時(shí)，與既有管理體制的矛盾也不斷突顯。解決留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問(wèn)題是關(guān)系國(guó)際教育發(fā)展成敗的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。日本是最早和較大的留學(xué)生接收國(guó)，有許多經(jīng)驗(yàn)和方法值得借鑒。在以中國(guó)留學(xué)生為對(duì)象的在日留學(xué)生跨文化適應(yīng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的跨文化適應(yīng)不僅有個(gè)人屬性的影響，政府、社會(huì)和學(xué)校在提供學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和條件方面的支援體系也至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；跨文化適應(yīng)；支援體系；日本

中圖分類號(hào)：G648.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2017）12-0088-03

一、關(guān)于跨文化適應(yīng)的先行研究

（一）跨文化適應(yīng)的含義

田中（2000）提出跨文化適應(yīng)就是身心健康、與社會(huì)保持良好關(guān)系的狀態(tài)下達(dá)到工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)跨文化理解的結(jié)果。與此相反，上原（1988）提出跨文化不適應(yīng)就是人們進(jìn)入跨文化環(huán)境之后，本國(guó)的行為模式不被認(rèn)可，感受到無(wú)力感和喪失感，陷入消極的心理狀態(tài)。如果適應(yīng)成功，就是跨文化適應(yīng)；適應(yīng)失敗則稱之為跨文化不適應(yīng)。

畢萬(wàn)繼指出，跨文化適應(yīng)是一個(gè)對(duì)新文化環(huán)境適應(yīng)的過(guò)程，指的是初居一個(gè)新文化環(huán)境的人，不斷克服文化休克的負(fù)面影響，從交際行為、生活習(xí)慣到思維方式與價(jià)值觀念做出相應(yīng)的調(diào)整或改變，最終達(dá)到適應(yīng)新的文化環(huán)境和學(xué)會(huì)在新文化環(huán)境中進(jìn)行有效交際的能力。

（二）關(guān)于留學(xué)生跨文化適應(yīng)的先行研究

關(guān)于留學(xué)生跨文化適應(yīng)問(wèn)題的研究已經(jīng)取得了豐富的結(jié)果。美國(guó)學(xué)者Lysgaard（1995）的“U型曲線說(shuō)”和Gullahom（1963）的“w型曲線說(shuō)”較有代表性。Lysgaard把調(diào)查對(duì)象分為6個(gè)月、6～18個(gè)月、18個(gè)月以上三種進(jìn)行研究，提出了“u型曲線說(shuō)”。也就是說(shuō)，身處跨文化當(dāng)中時(shí)，起初的所見(jiàn)所聞都很快樂(lè)新鮮，但隨著時(shí)間的流逝，兩種文化之間相互摩擦，開(kāi)始不安。與此相對(duì)應(yīng)，隨著慢慢的磨合，逐漸認(rèn)可跨文化的世界觀與價(jià)值觀。

換言之，從剛開(kāi)始去外國(guó)的6個(gè)月開(kāi)始，經(jīng)過(guò)壓力堆積的不適應(yīng)期，最后兩種文化實(shí)現(xiàn)了共生。這兩種跨文化適應(yīng)曲線雖然是針對(duì)歐美留學(xué)生提出來(lái)的，但對(duì)在日留學(xué)生的跨文化適應(yīng)也同樣適用。

近年來(lái)，隨著來(lái)日留學(xué)生人數(shù)不斷增加，關(guān)于在日留學(xué)生跨文化適應(yīng)的研究也隨之增加。其中，影響文化適應(yīng)的個(gè)人因素和環(huán)境因素被考慮進(jìn)來(lái)，如田中等關(guān)注到了研究對(duì)象出生地的問(wèn)題。隨著在日中國(guó)留學(xué)生人數(shù)的大幅增加，以中國(guó)留學(xué)生為對(duì)象的跨文化適應(yīng)研究也受到關(guān)注。葛文綺對(duì)留學(xué)生的來(lái)日目的、對(duì)日印象和適應(yīng)程度的關(guān)系作為重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查。他提出和其他國(guó)家的留學(xué)生比，中國(guó)人留學(xué)生在接受日本文化時(shí)存在更大的文化隔閡。首先，因?yàn)闅v史原因，中國(guó)人留學(xué)生對(duì)日本有一定的刻板印象。其次，中國(guó)留學(xué)生普遍花在兼職上的時(shí)間較多，社交相應(yīng)變少，日語(yǔ)水平普遍偏低。

二、在日留學(xué)生跨文化適應(yīng)的現(xiàn)地考察與結(jié)果分析

在研究中，我們擬以占在日留學(xué)生六成以上的中國(guó)人留學(xué)生為對(duì)象，力圖找到其跨文化適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的共同特征和共性問(wèn)題，由此弄清當(dāng)中的影響要素?；诖耍覀儗?duì)在日中國(guó)人留學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解他們的適應(yīng)狀態(tài)和特征，分析影響其跨文化適應(yīng)的要素。

（一）問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施和結(jié)果

1.問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施。從2017年2月中旬到3月上旬，通過(guò)網(wǎng)上發(fā)放問(wèn)卷，以東京圈為中心對(duì)在日本各地的中國(guó)人留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，回收問(wèn)卷52份。問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容分為個(gè)人屬性和適應(yīng)狀態(tài)兩部分。

2.調(diào)查對(duì)象的個(gè)人屬性。與調(diào)查對(duì)象的個(gè)人屬性相關(guān)的項(xiàng)目由性別、年齡、專業(yè)、課程、日語(yǔ)能力、留學(xué)方式等構(gòu)成。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（1）性別：女性比男性多。女性32名，占研究對(duì)象的61.54%，男性20名，占整體的38.46%。

（2）年齡：主要集中在18～25歲，未滿18歲的占3.85%，18～25歲的占80.77%，26～33歲占15.38%。

（3）專業(yè)：調(diào)查對(duì)象的全部專業(yè)有20多種，只有3.8%的學(xué)生學(xué)理科，學(xué)文科的占96.2%。這也是在日中國(guó)人留學(xué)生的一大特征。

（4）課程：從時(shí)間來(lái)看，學(xué)習(xí)了一年以上課程的占26.92%。從學(xué)歷層次來(lái)看，研究生占19.23%，其次是交換生和大學(xué)生。

（5）日語(yǔ)能力：50%以上的留學(xué)生已經(jīng)N1合格。還沒(méi)有參加過(guò)日語(yǔ)能力考試的占9.62%。選項(xiàng)之外回答“其他”的有兩人。

（6）留學(xué)方式：交換生和自費(fèi)留學(xué)生。交換生占17.31%，自費(fèi)留學(xué)生占82.69%。

3.適應(yīng)狀態(tài)。適應(yīng)狀態(tài)由如下項(xiàng)目構(gòu)成：

（1）日本是否是第一想留學(xué)的國(guó)家；肯定的回答占86.45%，否定回答只有13.46%。

（2）是否想和日本學(xué)生一起學(xué)習(xí)；肯定回答有86.54%，否定回答3.85%，回答“不清楚”的有9.62%。留學(xué)生大都希望和日本學(xué)生一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是跨文化交流的難得機(jī)會(huì)。

（3）關(guān)于住宿：宿舍是僅次于學(xué)校，對(duì)留學(xué)生生活有重大影響的地方。從住宿來(lái)看，住在學(xué)校外面并不想搬進(jìn)學(xué)校寢室的人最多（30.77%），住在學(xué)校寢室，但是希望搬出去的人有25%。兩者相加，希望住在外面的學(xué)生一共有55.77%。因?yàn)閷W(xué)校寢室有很多規(guī)則，多數(shù)的留學(xué)生想要自由的空間。

（4）學(xué)校的服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施：服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施共有14個(gè)項(xiàng)目組成，分?jǐn)?shù)最高的是“最初的援助”和“入學(xué)教育”。可以看出日本學(xué)校的入學(xué)服務(wù)滿意度高。但住宿設(shè)施分?jǐn)?shù)最低。

（5）關(guān)于日語(yǔ)課程的質(zhì)量：從六方面評(píng)價(jià)日語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，分?jǐn)?shù)最高的是老師的專業(yè)知識(shí)，日本老師對(duì)上課內(nèi)容解釋的很詳細(xì)。相比之下，學(xué)校的課程計(jì)劃安排略顯不足。

（6）關(guān)于學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)：父母和親戚資助占總體的78.85%，通過(guò)兼職掙錢占84.62%。獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生不滿20%。endprint

（7）打工的目的：按為了掙錢，練聽(tīng)力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，了解日本文化都各占一定的比例。為了掙錢達(dá)到了80.39%，為了積累工作經(jīng)驗(yàn)最低?？梢钥闯隽魧W(xué)生有相對(duì)較大的經(jīng)濟(jì)壓力。

（8）對(duì)學(xué)校的課程和服務(wù)感到不滿時(shí)：一半以上的留學(xué)生只和同學(xué)私下討論就完事，更消極的作法是什么也不做的學(xué)生達(dá)到了34.62%。能夠積極解決問(wèn)題的學(xué)生很少。

（9）在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題時(shí)，76.92%是盡可能自己解決，問(wèn)老師和同學(xué)的人也不少。可以看出中國(guó)人留學(xué)生有不管什么都先自己嘗試，不愿意給別人造成麻煩的傾向。

（10）生活上有煩惱時(shí)，和（22）一樣，最多的是自己解決（84.62%），其次是同學(xué)?？赡芨瑢W(xué)之間能相互理解，跟家人之間的聯(lián)系不方便，跟家人交流的比較少。選擇心理咨詢的只有5.77%。中國(guó)留學(xué)生不怎么喜歡對(duì)不熟悉的人敞開(kāi)心扉。

（11）畢業(yè)之后的計(jì)劃：想繼續(xù)留在日本升學(xué)或者就職的人達(dá)到了20%以上。其中有15.38%還對(duì)未來(lái)感到迷茫。

（12）日本生活的便利：認(rèn)為非常便利和比較便利的人有92.31%，由此看來(lái)，日本生活的便利性被中國(guó)留學(xué)生所認(rèn)可。有一個(gè)人認(rèn)為十分不方便，理由是不論什么都很狹窄。

（13）關(guān)于日本的治安：認(rèn)為日本的治安很安全和比較安全的共有92.31%。多數(shù)中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為日本是可以安心生活的國(guó)家。

（14）關(guān)于日本人的友好：一半以上的中國(guó)人留學(xué)生認(rèn)為日本人比較友好，17.31%認(rèn)為日本人很友好。不友好的日本人只是少數(shù)。大多數(shù)的留學(xué)生能夠跟日本人友好相處。

（二）影響留學(xué)生跨文化適應(yīng)的原因

基于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析，我們對(duì)產(chǎn)生上述結(jié)果的原因進(jìn)行了分析，歸結(jié)如下：

1.影響跨文化適應(yīng)的原因

（1）個(gè)人屬性原因：個(gè)人在日本的滯留時(shí)間和日語(yǔ)能力對(duì)適應(yīng)狀態(tài)有影響。分析得出，在日本的時(shí)間越長(zhǎng)，日本語(yǔ)能力越高，更能促進(jìn)適應(yīng)。

（2）對(duì)人原因：留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問(wèn)題主要是人際交流上的困難，作為對(duì)人的原因，研究跨文化適應(yīng)支援制度很有必要。

（3）動(dòng)機(jī)原因：有和日本直接相關(guān)的來(lái)日動(dòng)機(jī)，對(duì)留學(xué)生活的滿意度就越高。如果是被動(dòng)來(lái)日，就很難適應(yīng)日本生活。來(lái)日動(dòng)機(jī)對(duì)留學(xué)生的適應(yīng)有很大影響。

（4）自我原因：自我原因是指自己的主張，自尊等個(gè)人感情會(huì)對(duì)適應(yīng)產(chǎn)生影響。根據(jù)每個(gè)人的性格不同適應(yīng)狀態(tài)也隨之不同。

（5）接收方原因：日本作為留學(xué)生接收方，簽證和入學(xué)制度等還不夠完善。為了留學(xué)生跨文化適應(yīng)得越來(lái)越好，日本政府和學(xué)校必須采取相應(yīng)措施。

2.在日留學(xué)生跨文化適應(yīng)制度的探討

（1）經(jīng)濟(jì)方面；獎(jiǎng)學(xué)金制度對(duì)留學(xué)生跨文化適應(yīng)影響最大，獎(jiǎng)學(xué)金制度從以下方面影響跨文化適應(yīng)。一方面它能夠確保在日留學(xué)生積極參加科學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)能力，另外一定程度上能減除留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，為留學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能安心學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（2）學(xué)習(xí)方面：在學(xué)校不應(yīng)該僅僅是專業(yè)學(xué)習(xí)，也有設(shè)置跟日本文化和日本事情相關(guān)課程的必要。讓在日留學(xué)生更加了解日本，培養(yǎng)他們對(duì)日本文化的興趣。從跨文化適應(yīng)的角度來(lái)看，可以說(shuō)日本文化和日本概況的課程比專業(yè)課更重要。

最近在日本的大學(xué)，無(wú)論國(guó)公私立，在“學(xué)習(xí)支援中心”等教授彌補(bǔ)學(xué)力不足的課程在很多地方開(kāi)始實(shí)施?？梢哉f(shuō)面向留學(xué)生的“學(xué)習(xí)支援中心”等機(jī)關(guān)的設(shè)置更有必要。

（3）生活方面：在日留學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面有很多煩惱，希望有人能傾聽(tīng)，提供可行的意見(jiàn)?！傲魧W(xué)生咨詢室”能夠起到咨詢的作用，能夠幫助消解留學(xué)生的壓力。咨詢室的咨詢員不單只是日本人，可以挑選同為留學(xué)生的前輩。因?yàn)橥瑯幼鳛樵谌毡镜牧魧W(xué)生，他們經(jīng)歷的事情大致相同。從前輩的經(jīng)驗(yàn)之談會(huì)獲取很大幫助。

三、結(jié)論

跨文化適應(yīng)問(wèn)題不僅是留學(xué)生的個(gè)人原因，跟他們所處的社會(huì)環(huán)境也有關(guān)。怎樣構(gòu)筑適合留學(xué)生的社會(huì)大環(huán)境是個(gè)很重要的課題，政府首當(dāng)其沖，學(xué)校和社會(huì)的多方面努力也很必要?？傮w來(lái)看，在日留學(xué)生的跨文化適應(yīng)狀態(tài)處于一種接受度較高的水平。不過(guò)由于條件限制調(diào)查對(duì)象較少，不能完全代表在日留學(xué)生的整體適應(yīng)狀態(tài)。另外，在日留學(xué)生在時(shí)間上可以分為短期留學(xué)和長(zhǎng)期留學(xué)，在方式上可以分為公費(fèi)留學(xué)和自費(fèi)留學(xué)，他們各自的適應(yīng)狀況因此有所不同。對(duì)于今后的跨文化適應(yīng)研究，將側(cè)重分類研究，以此得到更詳細(xì)的數(shù)據(jù)，從而為來(lái)華留學(xué)生的跨文化適應(yīng)及支援制度提出更具建設(shè)性的意見(jiàn)。endprint