初中語文教學中培養(yǎng)學生耐挫折能力的有效途徑研究

丁迦榮

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，國家對于綜合素質(zhì)的人才需求越來越多。這就需要學校和老師能培養(yǎng)出具有良好思想道德水準、豐富知識以及正確人生觀、價值觀高素質(zhì)人才。但由于生活水平的不斷提高，學習、生活環(huán)境的不斷改善，加上較多孩子是獨生子女，父母和長輩將孩子視為“掌中寶”，過于寵愛孩子，造成了現(xiàn)在孩子面對挫折時承受能力較差的現(xiàn)象，出現(xiàn)了許多心理問題，嚴重者甚至發(fā)展成心理問題。就此現(xiàn)象而言，對當代學生耐挫折能力的培養(yǎng)勢在必行。因此，本文就以如何在初中教育中培養(yǎng)學生耐挫折能力的有效途徑為主要內(nèi)容進行了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；耐挫折能力；有效途徑

所謂耐挫折能力，是指人們在遇到困難、挫折時，能否經(jīng)得起挫折帶來的打擊和壓力，能否戰(zhàn)勝和客服困境而使自己不受到傷害的一種耐受能力。換句話說就是人們適應(yīng)挫折和應(yīng)付挫折的一種能力。一般來說，挫折承受力較強的人，往往在遇到挫折的時候反應(yīng)小，適應(yīng)挫折時間短，受到挫折的消極影響也會相對較??；而挫折承受力較弱的人，則容易在遇到挫折的時候不知所措，使自身受到相對較大的傷害，情節(jié)嚴重者甚至會導致心理和行為的失常。初中階段正是培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要階段，所以這一階段的教育對學生的健康成長至關(guān)重要。語文作為初中階段的一門基礎(chǔ)課程，在初中語文教學過程中教師除了傳授文學專業(yè)知識外也要重視對學生的耐挫折能力的培養(yǎng)。由于初中階段是學生開始系統(tǒng)學習的初級階段，學生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)尚不成熟，所以本文從多角度對初中語文教學中培養(yǎng)學生耐挫折能力的有效途徑進行了探究。

一、學會利用語文教學平臺挖掘相關(guān)教材資源

中華文化博大精深，源遠流長，孕育了一代又一代的優(yōu)秀人才。其中包含了許多與耐挫折教育的有關(guān)的事例。所以教師在上課的過程中要善于發(fā)現(xiàn)教材中的有關(guān)耐挫折能力的題材，進一步探索研究，在上課過程中傳授給學生。學會利用語文教學這一有利資源，培養(yǎng)學生良好的心理耐挫折能力。初中語文在教材中有很多關(guān)于耐挫折能力方面的例子，比如霍金身殘志堅，雖然不能像我們正常人一樣行走活動，卻憑借自己頑強的意志力繼續(xù)學術(shù)研究，探索黑洞的奧秘，成為英國劍橋大學著名物理學家，現(xiàn)代最偉大的物理學家之一?！都偃缃o我三天光明》的作者海倫.凱勒，她是在一場疾病中導致雙耳失聰，雙眼失明，在家庭教師的幫助下，她學會了識字、讀書和生活。老師可以通過向?qū)W生講述名人傳記中那些身殘志堅，經(jīng)過努力獲得成功的人，從而激發(fā)學生的耐挫折意識，讓學生能夠理解挫折的真正內(nèi)涵，學會如何應(yīng)對挫折。

二、學會利用課外資源提高學生耐挫折能力水平

當今的社會生活中充滿了各種競爭和挑戰(zhàn)，沒有什么人從生下來就是一帆風順的，許多人能夠成功，必然有他的理由，很多時候，我們往往只看到了他們光鮮亮麗的表面，而忽視了他們也是憑借自己的努力，戰(zhàn)勝各種困難和挫折，才一步一步邁向的成功。教師要培養(yǎng)學生不怕苦，不怕累的精神，使他們遇到困難、挫折的時候能夠坦然面對，戰(zhàn)勝困難，成為生活中的強者，語文教師可以擔負起學生耐挫折教育的重任。教師除了在課堂教學生專業(yè)知識外，利用課外資源來提高學生的耐挫折能力。教師可以定期在班級里來舉辦主題班會或講演比賽等來培養(yǎng)學生耐挫折的能力。比如教師可以設(shè)定主題，要求學生每周或者每兩周以分組的形式，讓學生自由選擇表演方式，像話劇，小品，演講等形式參與主題班會。可以針對主題班會設(shè)立一些小的獎項，頒發(fā)獎品，獎狀等來調(diào)動學生參加班級活動的積極性，讓學生真實體會到通過自己的努力取得成功時所帶來的快樂，讓他們學會用正確的方式面對困難、挫折，學會正確對待成功與失敗。這樣不僅能豐富學生的課外生活，也能更好的利用課外資源在潛移默化中提高學生耐挫折能力，使學生在學習，生活中遇到困難、挫折的時候能夠坦然面對，而不至于一蹶不振。

三、提高教師的耐挫折能力發(fā)揮教師的表率作用

教師為人師表，一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響，這就需要教師首先要提高自己的耐挫折能力，然后才能更好的引導學生在困難和挫折面前勇往直前，戰(zhàn)勝一切困難與挫折。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，學生會在日常學習的過程中對老師的思想行為不知不覺的進行模仿，這些都是無形的力量。教師要以身作則，規(guī)范自身的一言一行，引導學生學會淡然面對挫折，教會學生正確的處事方式。教師之所以能為人師表必然是經(jīng)過教育部門的層層選拔，有著正確的人生觀，價值觀。教師自我心理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著學生的健康成長和祖國的未來。只有教師擁有健康的心理，良好的心理素質(zhì)，不斷加強政治學習，提高自己調(diào)節(jié)能力，不受到社會大環(huán)境的影響，不被社會思潮所左右。教師除了在課堂上傳授學生專業(yè)知識，教會學生課本上的知識以外，還要嘗試著和學生做朋友，和學生進行平等的對話，深入了解學生在課堂之外，學習之外的真實想法，遇到學習，生活上有困難的學生，教師應(yīng)該多關(guān)心學生，拉進學生與教師之間的距離，真正做到課堂上是師生，課下是朋友。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，鼓勵學生繼續(xù)保持下去，像寫字好看的學生就經(jīng)常給予口頭上的夸獎和表揚，不僅能讓學生擁有健康的心理，以積極向上的生活態(tài)度面對生活，還能提高學生的心理素質(zhì)，增強學生的耐挫折能力。

四、結(jié)束語

初中階段正是學生接受教育、發(fā)展品質(zhì)、培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵時期，在此時期內(nèi)滲透耐挫折教育，能真正為學生的學習及發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，能使學生今后面對挫折時更加勇敢、堅定，從而有效突破各種難題，獲得可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]高凌云，王鳳玲.如何對初中生進行挫折教育[J].學周刊. 2017（07）

[2]韓旭.淺談學校如何做好青少年挫折教育[J].中國校外教育. 2014（02）endprint