解析高中語文作文教學中的自主學習策略

福建省三明市尤溪縣第一中學 林冬英

高中作文在高考語文中占據(jù)很大的比分，同時也是語文教學中的重頭戲，歷來都是老師和學生眼中的重點、難點。高中作文寫作是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，學生必須具備豐富的語文知識，深厚的語文基礎(chǔ)功底，較高的文學素養(yǎng)才能寫出高質(zhì)量的語文作文。這就要求學生在語文學習時不能簡單地靠老師傳授課堂知識，還應(yīng)該具備自主學習的能力，豐富自己的知識體系。教師如何在在作文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力？

一、把握作文教學現(xiàn)狀，在正視現(xiàn)實中促進自主學習

要想了解高中語文作文的自主學習，就必須對現(xiàn)階段高中作文教學的現(xiàn)狀進行了解。首先，在現(xiàn)階段高中作文的教學還是以高考取得好成績?yōu)槟康牡慕虒W，這本身并無不妥之處，但是，為了在高考中取得高分，往往在寫作時只注重作文的形式和華麗詞匯的使用，由于高中學習語文寫作的時間較為緊迫，進行速成式的訓練，卻忽略了作文是表達作者思想的本質(zhì)，不注重文學素養(yǎng)和文化的熏陶，導致學生寫出的作文內(nèi)容空洞，缺乏觀點。其次，很多學生認為學習語文作文的寫作，短時間內(nèi)很難見成效，就出現(xiàn)了畏縮心理，有的根本不愿意在寫作文上花時間；最后，有些老師喜歡學生以自己的教學方式進行寫作，導致很多學生越來越懶惰，根本不愿意去思考，寫出來的作文基本都是一個模式，仿佛是古人的八股文，毫無新意。

二、凸顯學生主體地位，在興趣培養(yǎng)中促進自主學習

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，學生只有做自己感興趣的事情才會激發(fā)自己的潛能，同樣，只有發(fā)現(xiàn)高中語文的魅力，才會產(chǎn)生濃厚的興趣。語文是語言和文化的簡稱，想學好語文就要先了解中國的歷史文化，對我國的傳統(tǒng)文化感興趣。以學習語文知識為樂趣，是學好高中語文的前提，也是寫好高中作文的保證。中國文化歷史悠久，只有在生活中不斷積累，虛心學習做到日積月累，才能在潛移默化的過程中，讓高中語文寫作由量變到質(zhì)變。在實際的教學中老師應(yīng)該有目的的引導學生進行語文知識的學習，根據(jù)每個學生不同的性格，引導其寫作，不必拘于形式，讓學生寫自己想寫的東西，大膽地表達自己的心聲，打開自己的創(chuàng)作思維，激發(fā)學生的寫作靈感、寫作熱情，多給學生一些鼓勵，避免學生胡編亂造，說空話，說大話，要讓學生有目的地進行寫作，養(yǎng)成寫作的好習慣和興趣。

2.培養(yǎng)學生觀察生活的能力。高中作文的寫作對學生寫作能力及表達能力都有很高的要求。不僅用詞優(yōu)美，而且內(nèi)容還要豐富充實，不能是空洞乏味的。這就需要老師在教學中注重學生對生活的觀察能力，因為作文的寫作是對生活現(xiàn)象感悟的表達，是真實生活情感的反映，寫作應(yīng)該來源于生活。學生只有對生活中身邊的事物具有敏銳的洞察力才能進行思考，對生活有所感悟，在寫作時有話說，寫出有思想有深度的好文章。

例如，在冬季，大雪紛飛的時候，學生不應(yīng)該只看到雪花的美麗，也不應(yīng)該只知道大雪可以堆雪人，更不應(yīng)該抱怨對生活帶來的不便，而是應(yīng)該看到大雪對農(nóng)民的幫助，看到為什么還會有人在大雪中凍得瑟瑟發(fā)抖依然步履匆匆，透過表象看本質(zhì)，進行認真的思考。提高對對生活的洞察力，發(fā)現(xiàn)生活中事物的關(guān)聯(lián)性，多對生活進行思考，才會使自己的思想豐富，在語文的作文寫作時才不會產(chǎn)生畏懼心理。

三、豐富課堂教學方式，在能力提升中促進自主學習

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感。高中作文寫作是觀點的表述，同時也是內(nèi)心情感的傾訴。但是在實際的寫作過程中，學生寫作時并不是在特定的環(huán)境中去寫作，因為缺乏感情，文章枯燥無味，只是為了完成寫作去寫作。這就需要老師在教學中善于創(chuàng)設(shè)情境，使學生充滿感情地寫作，把寫作變成自己感情抒發(fā)的途徑、媒介，寫出的文章內(nèi)容合理，情感豐富，具有一定的內(nèi)涵。而創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，比如音樂創(chuàng)設(shè)、表演創(chuàng)設(shè)等。無論那種創(chuàng)設(shè)要切合實際，根據(jù)自身條件進行創(chuàng)設(shè)。好的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學生有身臨其境的感覺。

例如，在進行朱自清的《荷塘月色》學習時，教師可以利用多媒體播放一個配有美妙音樂和荷塘月色的畫面，讓學生進行朗讀，看著畫面，聽著音樂，發(fā)揮自己的想象空間，學生就會猶如身臨其境一般，可以更好地理解作者在寫下這篇文章時是怎樣的心情。同時，通過這樣的形式學生也可以體會到原來高中語文可以這么吸引人，小小的一篇文章可以包含作者這么豐富的感情，感覺自己是置身在作者描述的畫面中，讓學生在以后的寫作中獲益匪淺。

2.開展學生互評和自評。傳統(tǒng)的高中語文作文教學中，老師作為教學的主體，而學生被動接受，學生寫好作文后，由老師進行一一審閱，老師雖是教學的引導者，但是老師作為一個個體，思想也有局限性，因此站在老師的角度和立場去評判所有學生的作文，未免太過片面，而不同的學生都有不同的思想，不同思想的碰撞，會發(fā)出耀眼的光芒，所以應(yīng)該開展學生之間的互相評審和自評，讓學生在自評和互評的過程中認識自己的不足，通過學生間的探討，學習別人的長處，認識自己的短處，做到優(yōu)勢互補，共同進步。最后，老師和學生進行共同總結(jié)，為了以后更好地寫作。

總之，高中語文作文的寫作水平，不是一朝一夕能夠提高的，老師和學生都應(yīng)該做到有耐心，不驕不躁，逐步提高學生的自主學習能力。具備了自主學習的能力后，在生活中、學習中不斷積累、豐富自己的知識，并做到靈活運用自己所掌握的知識，一定可以寫出自己滿意，老師滿意的優(yōu)秀作文。