創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入國貿教育教學路徑的研究

郭 梅，邱隆水

（1.湖北交通技術職業(yè)學院，湖北 武漢 430079；2.武漢飛虹建設監(jiān)理有限公司，湖北 武漢 430050）

經濟尤其是互聯(lián)網經濟的迅猛發(fā)展，給我國政治、經濟、文化、教育等方面帶來了很大的影響。在國際貿易這一專業(yè)教學過程中，最為重要的便是應當做到與時代接軌，將最為前沿的知識和操作運用到教育教學過程中。從我國提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，國家和社會對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了較高的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為高等教育的重要組成部分。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想與國際貿易的教育教學緊密結合起來，能夠極大地提升教學效果，實現(xiàn)兩者雙贏的結果。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，體系和規(guī)模均有待進一步提升

我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一領域，與西方國家相比，確實存在一定的短板，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體的氛圍還尚未徹底營造起來。相關的符合我國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和教育模式尚未成熟，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，還無法切實滿足國家對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的總體需求。

（二）課程設置較為混亂，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位有待進一步規(guī)劃

不同的高校對于學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程定位不同，有的學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，有的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，有的高校則將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為通選課。重視程度不同，學科定位不同，也就導致課程的設置較為混亂，沒有清晰的課程安排和授課目的。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多停留在紙上談兵，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式不足

高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論往往要求比較高，校企合作的程度較淺，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并沒有很明確的認識，對于創(chuàng)業(yè)的實踐體會不深，也就無法真正了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和內涵。

二、國際貿易專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）重理論、輕實踐的教學模式

在目前國際貿易的專業(yè)教學中，存在較為突出的一點就是紙上談兵的問題。對于國際貿易相關理論，例如國際貿易相關法律法規(guī)以及在國際貿易過程中可能存在的相應問題只給予理論上的解答。但是學生對于國際經濟貿易的實踐經驗不足，所學的理論知識不足以指導和勝任國際經濟貿易中實際操作的需要，進而學生便會對在高校中所學的理論知識產生一定的懷疑，從而對教育教學產生不良的影響。

（二）師資隊伍參差不齊

在國際貿易教育教學過程中，有的老師確實對于國際貿易這一經濟活動以及課程安排存在自身的思考和理解，有的老師則是在自身對于國際貿易的相關理論和實踐都不是很熟悉的情況下，直接對學生講授相應的課程。這就造成了這一課程安排中，任課老師能力和素質出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。

（三）不同學校開辦國際貿易專業(yè)的資源和平臺不一，設置較為混亂

有的高校將國際貿易或者將經濟管理類的專業(yè)，統(tǒng)一劃分為一個學院，而有的則將國際經濟與貿易專業(yè)作為單獨的一個學院進行設置。對于國際經濟貿易專業(yè)的學生而言，平臺和資源十分重要，從某種程度上而言，畢業(yè)后能夠接觸到的平臺和資源決定了畢業(yè)后學生的發(fā)展和前景。平臺和資源相對較為優(yōu)勢的學校，該專業(yè)學生對于專業(yè)的認同感和歸屬感就較強；而對于專業(yè)發(fā)展較為弱勢，學校支持力度相對較弱的情況下，國際貿易這一專業(yè)便難以很好地發(fā)展起來。

（四）區(qū)域內國際貿易專業(yè)教學內容不平衡

有的高校中，國際貿易研究的氛圍非常濃厚，已經形成相應的學術共同體，能夠集中力量集體研究相應的教學和科研內容。而大部分高校是無法做到形成國際貿易這一專業(yè)的學術共同體的，尤其是處于內陸的高校，對于國際貿易專業(yè)的相關理解和研究可能在某一個學科專業(yè)中僅有幾位教師專門研究相關的領域，在教學內容上僅僅沿襲和借鑒前期的專業(yè)設置，而沒有進行專業(yè)上的創(chuàng)新和探索。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際貿易教學結合的具體措施

（一）加強師資隊伍建設，提升教師整體水平

首先，針對學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師開設國際貿易教學的相關內容，針對國際貿易教學的教師開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關內容，增加教師的業(yè)務培訓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融入到每一個擔任國際貿易教學的教師心中。其次，將國際貿易教學中一些開放的、發(fā)展的教學理念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師進行相應的培訓，整體提升兩類群體的學術共同語言，從而實現(xiàn)師資隊伍的結合和統(tǒng)一。只有實現(xiàn)師資隊伍的結合和統(tǒng)一，在整個教育教學環(huán)節(jié)中才能夠真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際貿易的緊密結合。學校在這一方面應高度重視，只有不斷地培訓和提升，才能促進教育教學質量和水平的提升。

(二)組建相關專業(yè)的學生團隊，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

要促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際貿易教學的結合，一個群體是教師，而另一個最為關鍵的群體是教育的受眾——學生。教師在培養(yǎng)學生時，應當以培養(yǎng)學生團隊作為更高層次的要求，培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生團隊，充分發(fā)揮朋輩的幫扶和引領作用。鼓勵學生團隊參加各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，以賽代練，讓理論與實踐相互促進，完美結合。另外，在國際貿易專業(yè)中，如果學生團隊能夠以國際貿易專業(yè)相關的課題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，能夠使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國際貿易教學相結合，一旦氛圍形成后，對于學院乃至學校整體的氣氛都能夠起到巨大的推動作用。

(三)不斷增強校企合作，提供學生實戰(zhàn)演練的機會

在高校，理論上的學習從來都不缺，而最缺的便是實踐上的鍛煉。大學生就業(yè)經常出現(xiàn)眼高手低，對于薪酬較低的工作崗位不愿意選擇，但是對于薪酬較高的工作崗位自身又勝任不了的問題。究其原因，最為重要的一點就是缺乏實踐方面的鍛煉。在學校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與在社會中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有較大的不同，而國際貿易相關知識在實踐中的運用，也與在教材和課本中運用的方式有所不同。學校應當努力開拓校外的合作培訓和實習實訓基地，為學生提供一定時期的實習實訓，使學生不斷提升和發(fā)展自己。只有這樣，才能讓學生在較為真實的環(huán)境下看到國際貿易專業(yè)的魅力，真切地感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的意義，才能夠在畢業(yè)后成功地找到適合自身的工作。

(四)合理定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，科學梳理專業(yè)相關理論課程

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及國際貿易這一專業(yè)的定位，在高校中必須要科學合理地確定。允許不同的高校因為自身的發(fā)展狀況和師資力量的條件，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及國際貿易教育作出不同的解讀和定位，從而能夠有序地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。筆者認為，應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提升和培養(yǎng)納入到國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標中，并且將這一教學目標作為專業(yè)認證或者專業(yè)評估中一項重要的考核指標，只有這樣才能夠切實將兩者問題存在多個共同點的事物聯(lián)系在一起。

(五)學校層面上設置相應的獎勵機制，鼓勵師生積極參與

學校的支持絕不應當僅僅是通過資助相應的培訓，而應當是全方位地對相應的師生給予鼓勵和支持。例如在學校的層面上，設置相應的科研和教學項目，面向相關專業(yè)的教師和學生開放，可以通過申請相應的教學和科研項目，來促進兩者的結合。