應(yīng)用型高校實踐教學基地建設(shè)的探索

呂亮雪

（龍巖學院，福建 龍巖 364012）

應(yīng)用型本科高校是培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才的主要渠道。在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)過程中，實踐教學一直是大家普遍關(guān)注的焦點。實踐教學基地是高校實踐教學的主要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的主要途徑，也是衡量高校辦學水平的重要標志之一，它的建設(shè)和發(fā)展直接關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、實踐教學基地的特點和功能

（一）實踐教學基地的特點

1.具有一定規(guī)模

在高等教育大眾化的今天，任何專業(yè)都具有一定數(shù)量的學生人數(shù)，為了滿足實踐教學的需要，實踐教學基地必須保持一定的規(guī)模。

2.具有相對穩(wěn)定性

實踐教學是高校的一項常規(guī)工作，循環(huán)往復，規(guī)律性強，穩(wěn)定的實踐教學基地能保證實踐教學的正常開展。另外，實踐教學基地的建設(shè)需要一定經(jīng)費的投入和各種條件的準備，如果實踐教學基地不保持一定的穩(wěn)定性，則必將增加教學管理成本。

3.具有專業(yè)相關(guān)性

實踐教學基地根據(jù)專業(yè)的不同承擔著不同的教學任務(wù)，只有緊密結(jié)合專業(yè)特點，適應(yīng)專業(yè)訓練要求，具有明確實踐教學任務(wù)的實踐教學基地，才能在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

4.具有實踐應(yīng)用性

實踐教學基地有特定的工作環(huán)境、儀器設(shè)備、訓練設(shè)施，是一個培養(yǎng)學生專業(yè)能力、崗位能力的綜合訓練場所。實踐教學基地的建立的目的是為了培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，必須與學校的人才培養(yǎng)定位和所設(shè)專業(yè)的發(fā)展趨勢相吻合。因此，形成的人才培養(yǎng)環(huán)境應(yīng)該真實有效。學生在這里應(yīng)能得到系統(tǒng)的、規(guī)范的、專業(yè)的崗位能力訓練，學生的知識應(yīng)用能力和實踐動手能力應(yīng)能得到有效提高。

（二）實踐教學基地的功能

實踐教學基地是應(yīng)用型高校培養(yǎng)應(yīng)用型、復合型人才的重要載體，發(fā)揮了提高教學質(zhì)量、推動科研轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會等重要功能，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件。

1.提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

在應(yīng)用型本科高校特有的培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式中，為了提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須建立滿足學生技能培訓、實踐動手和技術(shù)開發(fā)創(chuàng)新能力鍛煉的實踐教學基地。實踐教學基地的實踐活動不僅提高了學生的專業(yè)技能，還增強了實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學生進一步適應(yīng)未來職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.提高高校教師素質(zhì)

應(yīng)用型本科高校教師同樣存在著實踐動手能力不足的問題。而校內(nèi)外實踐教學基地也為教師提高實踐技能提供了場所。教師與企業(yè)技術(shù)專家在實踐教學基地共同指導學生的實踐活動時可以接觸到新設(shè)備，學習到新技術(shù)、新理念和企業(yè)精神。這不僅提高了教師的實踐操作技能和解決難題的能力，同時還積累了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

3.拓展學生就業(yè)空間

就業(yè)是應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的重要導向。實踐教學基地給學生提供了模擬實際工作、社會生產(chǎn)經(jīng)營、管理和服務(wù)活動的良好工作環(huán)境。學生在基地接受的技能訓練一定意義上等同于頂崗實習。學生在這個過程中找準了自己的職業(yè)方向，提高了特定的職業(yè)能力，積累了一定的職業(yè)經(jīng)驗，因此更適合特定的崗位要求，更符合企業(yè)的用人需要。

4.開展產(chǎn)學研合作

產(chǎn)學研合作是實踐教學基地的重要任務(wù)之一。實踐教學基地既是教學基地，也是科研基地，還是新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)基地。在這個平臺上，學生有機會參加科研活動，能了解本學科、本行業(yè)的新知識、新方法，綜合素質(zhì)得到全面提高；在這個平臺上，企業(yè)指引著新產(chǎn)品、新技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)；在這個平臺上，高校不僅培養(yǎng)了實踐應(yīng)用型人才，還發(fā)揮了服務(wù)社會的職能。

二、實踐教學基地建設(shè)存在的問題及建設(shè)的必要性

（一）存在的問題

應(yīng)用型本科高校認識到實踐教學的重要意義，采取各種措施建設(shè)滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的實踐教學基地。但是在實踐教學基地的建設(shè)過程中，部分高校還存在著以下主要問題：（1）受傳統(tǒng)觀念影響，對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠，實踐教學基地建設(shè)滯后，分布零散，缺乏科學管理，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用；（2）缺乏相對穩(wěn)定的實踐教學基地，大多基地為臨時性的，設(shè)備陳舊、與專業(yè)相關(guān)性不強，不能保證學生的訓練效果；（3）學生參與積極性不高，出現(xiàn)個別學生不參加實踐教學活動的情況，不利于實踐教學環(huán)節(jié)的管理。此外，建設(shè)經(jīng)費投入不足、指導教師能力不夠等問題，在一定程度上也制約了實踐教學基地的發(fā)展。

（二）建設(shè)的必要性

實踐教學基地是高校實踐教學活動的有效載體。加強實踐教學基地建設(shè)，充分發(fā)揮其功能，對促進應(yīng)用型高校教學質(zhì)量提高，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標具有極為重要的意義。應(yīng)用型高校實踐教學基地建設(shè)本身就是教學深化改革的一種體現(xiàn)，它使教學改革由理論擴展到了實踐，由知識講授進入到了技能傳授，由課堂延伸到了校外。實踐教學基地建設(shè)是學校開展實踐教學，開展學生實踐動手能力訓練，推動新技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)的重要保障。同時，它也給教師和學生在教與學諸多方面提出了挑戰(zhàn)和新的要求。因此，對應(yīng)用型高校實踐教學基地的建設(shè)，應(yīng)是一種人才培養(yǎng)模式上的有益探索過程。它是時代發(fā)展、技術(shù)革新、社會進步的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新實踐人才的客觀需要。它對應(yīng)用型高校適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟新形勢，建立起具備自身特色的能滿足社會需要的辦學新機制，都具有重要參照和嘗試意義。

三、實踐教學基地建設(shè)的策略

（一）實踐教學基地建設(shè)的基本原則

實踐教學基地的建立是高校、企事業(yè)單位、社會三者有效融合的主要途徑，是學校統(tǒng)籌自身資源的基礎(chǔ)上，整合、融入企事業(yè)單位的優(yōu)質(zhì)資源，推動產(chǎn)教融合的有效手段。它的建立應(yīng)該樹立“共享、開放、服務(wù)”理念，遵從“四三”原則，以達到實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

1.專業(yè)、內(nèi)容、活動三相關(guān)的原則

應(yīng)用型本科高校為了提高實踐教學效果及學生的實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實踐教學基地建設(shè)方面投入了大量的經(jīng)費。這就要求校外實踐教學基地的類型、生產(chǎn)開發(fā)技術(shù)以及訓練開展的活動與學生專業(yè)及高校實踐教學環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容應(yīng)有一定的相關(guān)性。

2.學生、高校，企業(yè)三受益的原則

一方面，實踐教學基地的建立應(yīng)該有利于學生素質(zhì)和能力的提高，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)；另一方面，實踐教學基地的建立應(yīng)該能夠推動學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和質(zhì)量的提高。此外，實踐教學基地的建立應(yīng)該能夠促進企業(yè)的發(fā)展，增加企業(yè)效益，提高企業(yè)技術(shù)水平。

3.教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的原則

將實踐教學基地作為產(chǎn)、學、研相結(jié)合的重要平臺。這種復合型的實踐教學基地，融教學、科研和技術(shù)開發(fā)為一體，是學校聯(lián)系社會的窗口和橋梁。將實踐教學、科學研究、技術(shù)開發(fā)三者緊密結(jié)合起來，成為學校、企業(yè)、社會三方保持聯(lián)系的主要紐帶。

4.先進性、職業(yè)性和共享性三體現(xiàn)的原則

先進性體現(xiàn)在實踐教學基地應(yīng)含有先進的儀器設(shè)備，采用的生產(chǎn)技術(shù)及經(jīng)營管理理念也應(yīng)具有一定的前瞻性。職業(yè)性體現(xiàn)在實踐教學基地應(yīng)該能夠模擬就業(yè)的真實環(huán)境或體現(xiàn)客觀的職業(yè)能力素質(zhì)需求。共享性體現(xiàn)在實踐教學基地應(yīng)該能夠按照產(chǎn)業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用大類集中布局和建設(shè)，做到資源共享，既能適應(yīng)新增專業(yè)的融入，又可促進技術(shù)的交叉發(fā)展。

（二）實踐教學基地建設(shè)的模式

教學改革一直是高校人才培養(yǎng)的焦點問題。隨著實踐教學的深入發(fā)展，人們越來越關(guān)注產(chǎn)教融合、產(chǎn)學研合作等環(huán)節(jié)。與此同時，實踐教學基地建設(shè)也涌現(xiàn)出了許多新的模式。

1.“按需”建設(shè)模式

“按需”建設(shè)模式是目前應(yīng)用型本科高校普遍采取的實踐教學基地建設(shè)模式。該模式在教學內(nèi)容分工及實施上具有一定的靈活性，主要是為了滿足學生臨時性的實踐教學需要。一些基礎(chǔ)的實驗、技能培訓多以校內(nèi)實驗室、實訓基地為主，而在校內(nèi)無法進行的實踐教學環(huán)節(jié)則在校外實踐教學基地完成。

2.“分階段”建設(shè)模式

在“分階段”建設(shè)模式中，應(yīng)用型本科高校學生的學習分學年或?qū)W期在學校、基地、企業(yè)之間交替進行。如“3+1”模式或“2+2”模式。即前3學年或2學年在學校完成公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，后1學年或2學年在校外基地或企業(yè)參加生產(chǎn)實踐活動。

3.“項目化”建設(shè)模式

“項目化”建設(shè)模式是指應(yīng)用型本科高校學生圍繞基地或企業(yè)提供的與生產(chǎn)相關(guān)的開發(fā)項目進行實踐的教學模式。在該模式中，基地或企業(yè)工程技術(shù)人員直接指導學生的技能訓練，目標明確，具有較強的針對性和實用性。

4.“訂單式”建設(shè)模式

“訂單式”建設(shè)模式是應(yīng)用型高校以企業(yè)對人才質(zhì)量和數(shù)量的需求為導向來培養(yǎng)人才的模式。該模式中，企業(yè)共同參與了教學計劃、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標的制定及學生知識、能力、素質(zhì)的架構(gòu)。

（三）實踐教學基地建設(shè)的措施

1.高度重視，加大投入

應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，注重由掌握知識到應(yīng)用知識的轉(zhuǎn)變，重視學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實踐教學基地是加強實踐教學的前提條件，是實踐教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求應(yīng)用型高校必須將實踐教學基地建設(shè)放在重中之重的地位。特別是在資金投入上，要將其列入年度預(yù)算，每年劃撥專項經(jīng)費，專門用于實踐教學基地的建設(shè)和日常運行。

2.健全機構(gòu)，完善管理模式

學?？梢猿闪嵺`教學基地建設(shè)小組，確定組成機構(gòu)及人員組成，并明確相應(yīng)的職責。實踐教學基地建設(shè)應(yīng)采用校院兩級管理的模式。二級學院承擔主體管理的責任。校院兩級都要加強與基地的聯(lián)系和溝通，分別制定各階段的實施方案，有規(guī)劃地根據(jù)輕重緩急分期建設(shè)一批高效運轉(zhuǎn)的實踐教學基地，以保障實踐教學的良好運行。

3.明確權(quán)利和義務(wù)

為實現(xiàn)實踐教學基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，高校與共建單位應(yīng)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)益和責任。如共同制定學生參加實踐活動的細則，指導教師的安排及職責，保證實踐教學的質(zhì)量，也保證企業(yè)的合法權(quán)益，推動基地的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

4.規(guī)范建設(shè)程序

規(guī)范建設(shè)程序，推動實踐教學基地建設(shè)走上正規(guī)化道路是建好實踐教學基地的保證。實踐教學基地建設(shè)的程序主要包括申請、學?？疾檎撟C、簽訂協(xié)議、掛牌等環(huán)節(jié)。

5.分類指導，重點建設(shè)

學校層面，要以本校的學科專業(yè)特點和社會人才需求為依據(jù)，建設(shè)一批管理科學、規(guī)范，設(shè)施設(shè)備先進、完善，可持續(xù)利用、可共享、可接收多專業(yè)實習實訓，同時具備接收進行綜合實踐活動的實踐教學基地。二級學院層面，要有針對性地建設(shè)一批專業(yè)性強、有特色、不可替代、能發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學基地。

地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變既是社會發(fā)展對高校提出的外在要求，也是高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。實踐教學基地的建立，保障了高校學生的實驗、實習、實訓、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐環(huán)節(jié)的有效開展。運行良好的實踐教學基地，可以推動實踐教學體系更加科學、有效地實施，更有利于學生動手、實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練及學生綜合素質(zhì)的提高。實踐教學基地的有效利用是學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要舉措。