新媒體視閾下民辦高校思政課教學的誤區(qū)及對策分析

楊朝暉

（廣州工商學院，廣東 廣州 510800）

習近平總書在2016年12月7日至8日召開的全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度整合，增強時代感和吸引力。總書記的重要講話精神為新媒體環(huán)境下高校思政課的教學改革指明了方向，也提出了新的要求。

最早提出“新媒體”概念的是時任美國加州大學研究所所長馬克，他在1967年發(fā)表的《新媒體的出現(xiàn)》一文中第一次使用“新媒體”一詞。隨著科技的不斷發(fā)展，“新媒體”概念得以不斷拓展和延伸。新媒體是一個相對概念，是相對于傳統(tǒng)媒體而言，指借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)，通過因特網(wǎng)、多種通訊網(wǎng)絡、衛(wèi)星等中介，通過手機、電腦、電視等不同形式的終端，向用戶提供信息等相關(guān)服務。近兩年，新媒體因其具有交互性、開放性、虛擬性、平等性等特點，越來越受到教育界的關(guān)注，也被廣泛運用到高校思政課堂上。但對于目前民辦高校思政課而言，新媒體教學還存在不少問題，必須引起我們高度重視。

一、民辦高校思政課新媒體教學現(xiàn)狀調(diào)研分析

2018年4月，為了全面了解新媒體教學手段在民辦高校思政課的應用情況，筆者以廣州工商學院為例，隨機抽取了672位學生進行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：思政課教學效果得不到學生充分肯定，在回答“您對目前思政課的教學效果是否滿意？”時，表示“非常滿意”的只占16%，表達“比較滿意”的占48%，表示“不太滿意、氣氛沉悶”的占35%。可見，還有相當部分的學生不喜歡上思政課。新媒體運用創(chuàng)新力不足，在回答多選題“老師最常用的多媒體手段是？”時，有97%的同學選擇了“PPT展示”，75%的同學選擇“視頻媒體”，而選擇“手機”的只有10%。也就是說，絕大部分教師的教學手段還停留在傳統(tǒng)的多媒體工具上。學生對新媒體的應用充滿期待，有57%的同學希望通過手機的課堂互動能及時向老師提問，70%的同學希望能通過手機線上互動與教師進行學術(shù)探討，47%的同學希望能在線上完成課堂練習和課外作業(yè)。在新媒體技術(shù)異軍突起的時代浪潮下，學生迫切要求教學技術(shù)的及時更新。

民辦高校思政課新媒體教學表現(xiàn)出來的這些現(xiàn)狀，跟教師對目前信息化教學的理解偏差有關(guān)。

二、民辦高校思政課新媒體教學存在的誤區(qū)

（一）誤區(qū)一：手機是洪水猛獸。手機媒體以其便捷性、超時空性、超大容量性、娛樂性等特點成為了大學生最主要的交流工具，但同時也帶來一些負面的影響。對于文化基礎起點較低、自我管理能力相對較差的民辦高校學生來說，這一點更加明顯。如過度依賴甚至沉迷手機，課堂呈現(xiàn)大片低頭族，手機內(nèi)容的生動性和豐富性搶占思政教學的領(lǐng)地。正因為如此，有不少教師和管理者把手機視作洪水猛獸，認為手機帶來的影響弊大于利，所以上課要求學生上交手機，以杜絕課堂玩手機現(xiàn)象，這一做法其實是削足適履，對新媒體工具缺乏正確的認識。在信息技術(shù)不斷澎脹的當下，移動科技給人們的生活帶來深遠的影響，辦公信息管理、瀏覽資訊、社交聊天、支付費用、嘀嘀出行、單車共享、訂餐訂房、快遞收取等各方面都在用手機網(wǎng)絡服務?？梢?，移動科技對社會的推動作用遠大于其負面的影響，勢不可擋的新科技革命已沖擊著我們的傳統(tǒng)生活方式，手機已成為人們必不可少的工具。在這樣一種形勢下，思政課教學不應逆風而行。禁止“手機進課堂”那是違反事物發(fā)展規(guī)律的，面對手機如潮，我們要做的是“引”，而不是“堵”。

（二）誤區(qū)二：新媒體就是“電腦+屏幕”。在我國，多媒體教學手段大概是從20世紀90年代末開始興起，一臺臺式電腦、一個投影屏幕便是當時最選進的教學工具。十幾年以來，“電腦+PPT”也一直是多媒體教學的標配。但近幾年，移動技術(shù)發(fā)展非常迅猛，媒體工具發(fā)生了根本的變化，各種各樣的新式媒體層出不窮，筆記本電腦、平板、智能手機、手機電腦、電子閱讀器、計步器等，以及隨之研發(fā)的數(shù)不勝數(shù)的電腦和手機軟件。其中，智能手機的多元化功能與各教學軟件的結(jié)合，一改過去傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，實現(xiàn)課堂內(nèi)外師生的充分互動。所以，“一臺電腦+一張屏幕”等這些傳統(tǒng)媒體設備已不能滿足學生的要求。信息科技的發(fā)展賦予新媒體以時代的特點和烙印，新媒體已經(jīng)不再特指“電腦+屏幕”等固定的設備，而是泛指所有的具有豐富功能的硬件和軟件工具的總和，而其中手機的使用將是教學創(chuàng)新的必然趨勢。但目前還有很多民辦高校思政課教師嚴重缺乏創(chuàng)新觀念，如井底之蛙，對新科技置若妄聞，不主動接受新事物、不了解科技發(fā)展新動向、不積極學習新技術(shù)，教學手段上還死守著“電腦+PPT”那一畝三分地，固步自封，不愿正視新變化，認為只要使用了電腦那就是應用了新媒體技術(shù)。民辦高校思政課教學效果一直沒有新的突破，這跟思政教師教學觀念滯后有著密切的關(guān)系。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學馮培教授提出：“現(xiàn)在我們正在快速向人工智能時代（AI時代）邁進，網(wǎng)絡就是校園，手機終端就是移動課堂，固定的人、固定的時間、固定的地點、學習固定的內(nèi)容的傳統(tǒng)教學方式正在被消解。只有緊跟時代的步伐，主動把新媒體技術(shù)與課堂教學有機整合，才能提高思政課堂的魅力”。

（三）誤區(qū)三：運用新媒體技術(shù)就是依賴網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡技術(shù)的高速發(fā)展，本來給教育教學帶來極大的機遇，網(wǎng)絡資料豐富且易于搜索，為我們提供的非常便捷的途徑，但這卻助長了部分教師的惰性，使他們形成了過度依賴網(wǎng)絡，盲目下載資料等極不負責的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在教師課件的使用上，有38%的同學認為課件不夠美觀，14%的學生反映PPT是直接從網(wǎng)上下載而非自己制作；在視頻使用上，有13%的同學認為視頻內(nèi)容與教學內(nèi)容關(guān)系無關(guān)，11%的同學認為視頻內(nèi)容過時。由此可見，部分老師沒有認真對待備課，表現(xiàn)在對課件制作較隨意，不用心不細致，追求形式的花俏而缺乏內(nèi)涵；懶于動手不加分析機械照搬網(wǎng)上課件，使教學僵化失去靈性；對網(wǎng)絡資源不加甄別，盲目下載，不考證資源的真實性和權(quán)威性，不考慮資源的時效性和適用性。課件的制作必須是建立在精心準備的教學設計上，要直觀地體現(xiàn)教學思路，教學資源的選擇要緊貼學生緊貼內(nèi)容，這種不加分析照抄網(wǎng)絡資源的現(xiàn)象使教學設計脫離學情而缺乏針對性，更會導致教師慢慢喪失基本的教學設計能力。

（四）誤區(qū)四：課堂活不活，取決于是否應用了新媒體。目前，對新媒體教學除了出現(xiàn)觀念守舊的極端表現(xiàn)外，還有另一種極端苗頭浮現(xiàn)，那已經(jīng)把是否運用新媒體作為評價教學改革成效的唯一標準，只要應用了新媒體，那就是實現(xiàn)了教改，反之就是沒有實施教改。這是犯了邏輯錯誤，首先，激活課堂氣氛的方法和手段有很多，如幽默語言的運用、趣味課堂活動的設計、教師獨特風格的感染等，新媒體教學只是其中較為突出的一種，不能單憑是否有應用新媒體來衡量課堂效果。其次，新媒體的應用與否，不能決定課堂氣氛是否活躍，當新媒體的運用脫離教學內(nèi)容時，不但事倍功半，反而會使新媒體工具干擾了正常的課堂秩序。新媒體是教學形式，課程知識點是教學內(nèi)容，形式要為內(nèi)容服務，新媒體的運用要圍繞教學內(nèi)容而展開，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象而科學運用新媒體工具的各種功能。如果新媒體的運用與教學內(nèi)容發(fā)生錯位時，那新媒體的作用就完全沒有體現(xiàn)出來，只有在科學運用的前提下，新媒體才會發(fā)揮其應有的作用。所以，那些把新媒體作為判斷課堂效果唯一標準的做法是形式主義的表現(xiàn)。

三、原因分析

民辦高校思政課在新媒體教學方面出現(xiàn)的兩種端性，跟民辦高校師資特點有著密切的關(guān)系。

（一）主觀原因：民辦高校教師缺乏一定的奉獻精神，創(chuàng)新動力不足。由于民辦高校教師收入待遇普遍偏低，社會認同感不高，相當一部分教師缺乏歸屬感和安全感，思想較功利，抱著“給多少錢干多少事”的思想，對個人職稱評定沒有直接利益的教學任務，他們不愿意積極鉆研，“工作熱情不高，備課不用心”，這是不少民辦高校教師的工作寫照。研究新媒體教學，需要教師花大量的時間和精力查找資料，認真參與示范課聽課評課，然后不斷實踐摸索，如果沒有奉獻精神，斤斤計較個人得失，那是不可能用心去學習新媒體技術(shù)的。所以，目前民辦高校對新媒體的學習動力不足，樂于鉆研新媒體技術(shù)的教師只是鳳毛鱗角，絕大部分老師基本上是處在教學松散、科研怠慢狀態(tài)。

（二）客觀原因：學校對師資培訓和新媒體教學的重視程度不夠。陳占安強調(diào)民辦高校思政隊伍表現(xiàn)三個方面的不足：一是不適用，二是不平衡，三是不到位。其中，不到位是指民辦高校思想政治理論課教學科研組織機構(gòu)不健全,一些高校領(lǐng)導認識不足、措施不力、管理不善，使思想政治理論課老師隊伍的建設在一些高校中被忽略。民辦高校辦學理念功利化是普遍現(xiàn)象，重專業(yè)輕德育，目光短視，對新媒體教學設備投入不足，很多民辦高校沒有實現(xiàn)校園網(wǎng)絡全覆蓋，不重視教師的教學技能培訓。由于缺少高端的新媒體技術(shù)系統(tǒng)化培訓，教師及管理人員對新媒體技術(shù)一知半解，沒有學習途徑，教師只能從個別講座獲取零碎的信息，或者閱讀相關(guān)的教育文獻，但也只能是紙上談兵，缺乏具體的系統(tǒng)的實踐指導。

四、創(chuàng)新民辦高校思政課新媒體教學的對策

針對目前民辦高校思政課新媒體教學現(xiàn)狀，要增強新媒體教學創(chuàng)新效果，須從以下幾方面著手：

第一，要提高民辦高校對思政教育的重視程度，加大對教學創(chuàng)新的物質(zhì)獎勵和精神支持，這是外部保障。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。”對高校思政工作者要“抓好教育培訓，強化實踐鍛煉，健全激勵機制”。民辦高校與公辦高校承擔著同樣的育人重任，即培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，民辦高校必須更新辦學觀念，要著眼于學生和學校的未來發(fā)展，堅持把立德樹人作為首要的育人目標，密切了解當前教育教學發(fā)展新動向，尊重思政教師，加強對思政教師的教學技能培訓力度，積極推薦年輕教師參加省市級甚至國家級的高端培訓及競賽，加大物質(zhì)投入以鼓勵教師積極參與教學教改科研活動，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，掀起教改熱潮，開創(chuàng)民辦高校思政教育的新面貌。

第二，教師自身要強化創(chuàng)新意識，這是前提。在不可阻擋的網(wǎng)絡大潮下，利用最新網(wǎng)絡技術(shù)進行教育教學創(chuàng)新是這個時代給我們提出的新要求，也是當今教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，如果不能順勢而行，那必將被淘汰。民辦高校思政教師要培養(yǎng)時代責任感，著眼于大局，要有安貧樂道、淡薄名利的品質(zhì)，把教育教學作為自己責無旁貸工作任務，要有勤于思考、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的精神，積極拓展自己的視野，增強敏銳的時代觸角，善于學習新媒體教學技術(shù)，主動參加各種新教學技術(shù)培訓，并在自己的教學崗位上不斷摸索和實踐，為推動教學改革不遺余力。

第三，新媒體教學的實施先從簡單媒體工具入手，這是切入點。新媒體教學之法的順利實施不是一蹴而就的，需要一個不斷實踐慢慢熟練的過程，可用于教學的新媒體很多，但初學者應從簡單易學的微信和雨課堂入手。微信是廣大手機用戶必備的通訊及交流平臺，大學生群體對微信功能了如指掌，利用微信平臺實施教學最簡單的方式是建立思政課程公眾號，在公眾號的菜單中分模塊設置不同欄目，如可設置“學習任務”“知識清單”“配套資料”“有話一起說”“答疑專區(qū)”等欄目，這樣通過微信公眾號可實現(xiàn)課前布置任務、課中互動、課后研討的全過程。雨課堂是學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同研發(fā)的新媒體教學工具，目的在于將課前、課中、課后的每一個環(huán)節(jié)都賦予全新體驗，最大限度地釋放教與學的能量，助力推動教學改革。雨課堂把復雜的信息技術(shù)手段融入powerpiont和微信中，將MOOC視頻、習題、教學任務推送到學生手機，通過掃碼簽到、彈幕答疑、數(shù)據(jù)分析等方式，增加師生互動效果。微信和雨課堂教學工具操作簡單，方式靈活，可作為新媒體教學實施的開端。

第四，用心完美設計教學過程，使教學內(nèi)容與新媒體運用實現(xiàn)完美結(jié)合，這是關(guān)鍵。教學設計是整個教學過程的核心環(huán)節(jié)，也是靈魂所在。新媒體工具作用的發(fā)揮是建立在完善的教學設計基礎上，缺乏認真的備課過程，無論采用怎樣先進的教學手段都是徒勞。在教學設計時必須注意兩點：一是處理好教學內(nèi)容與教學形式的關(guān)系。教學知識點是內(nèi)容，教學工具是形式，教學資源的選取和教學工具的應用要為教學內(nèi)容服務，切忌教學手段與教學內(nèi)容的脫節(jié)，哪些教學資源需要推送給學生，以什么方式互動等等這些問題都要緊密圍繞教學知識而仔細斟酌。二是課堂組織要把握時效性。微課和雨課堂等教學工具的運用不需要貫穿于整節(jié)課，要適時適度，講哪些知識點是由教師講授，哪些知識點是需要與學生互動，什么時候需要互動，什么時候需要教師總結(jié)，教師都必須把控好，避免為互動而互動的盲目性。

新的時代帶來了新一輪科技革命，作為民辦高校思政課教師應該清晰認識到自身的不足，勇于面對新科技革命帶來的各種挑戰(zhàn)，積極投身教學創(chuàng)新建設中，以適應新時代的教學要求。