邁出教育科研的第一步——江蘇省名優(yōu)輔導(dǎo)員工作室課題研究選題啟示

伊 徉

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真。少先隊教育科研就是引領(lǐng)少先隊輔導(dǎo)員在實踐研究中求真。

2015年12月，江蘇省少工委在全省遴選、命名了25個名優(yōu)輔導(dǎo)員工作室。在“科研興隊”方針的指引下，在工作室導(dǎo)師的引領(lǐng)下，每個工作室在2016年都確立一項研究課題，并于2018年集中舉行結(jié)題鑒定活動。在對這25個名優(yōu)輔導(dǎo)員工作室科研課題的學(xué)習(xí)與梳理過程中，我發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員可從以下五個方面來選擇科研課題。

●聚焦熱點焦點，關(guān)注前沿動態(tài)

課題研究需要一定的前瞻性與預(yù)見性，輔導(dǎo)員要敏銳地感知前沿動態(tài)，把握時代發(fā)展的脈搏，抓住前沿問題，勇于探索實踐，并使每一項研究落地生根。

比如，如何通過少先隊活動將社會主義核心主義價值觀內(nèi)化為隊員的價值理念，外化為隊員的行為？南通市于愛芬名輔導(dǎo)員工作室的課題“基于微隊會聯(lián)盟的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究”，就以“微隊會”為載體，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為突破口，著力引導(dǎo)隊員們積極踐行社會主義核心價值觀。再如，2016年，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，明確了學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。新時代的輔導(dǎo)員在培養(yǎng)隊員核心素養(yǎng)方面有何作為？連云港市黃勇名輔導(dǎo)員工作室聚焦隊員核心素養(yǎng)，致力于“基于核心素養(yǎng)的少年兒童的教育研究”；揚州市楊廣祥名輔導(dǎo)員工作室則把研究視角轉(zhuǎn)向輔導(dǎo)員，研究課題是“提升少先隊輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的實踐研究”，力求通過提升輔導(dǎo)員的核心素養(yǎng)來提升隊員們的核心素養(yǎng)，等等。

●借鑒成熟理論，開展應(yīng)用創(chuàng)新

少先隊教育科研大多是應(yīng)用性研究。為此，輔導(dǎo)員不妨從已有的被公認(rèn)的成熟理論、成功經(jīng)驗出發(fā)，在特定的隊組織或教育情境中總結(jié)實踐經(jīng)驗、操作路徑，并進行個性化的運用，或應(yīng)用不同的方法來實踐證實理論。

比如 ，當(dāng)代教育家李吉林老師創(chuàng)立的“情境教育法”榮獲首屆國家教學(xué)成果獎特等獎，是比較成熟的理論。“情境教育法”是否對少先隊教育有促進作用？如何與少先隊活動融合？泰州市張海濤名輔導(dǎo)員工作室進行了“少先隊活動情趣體驗微課程實踐研究”，探尋少先隊活動情趣體驗微課程的框架與實踐路徑。

●利用優(yōu)勢智能，進行系統(tǒng)建構(gòu)

美國著名心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴人們：人的智能是多種多樣的，而且有不同的組合形式。輔導(dǎo)員在進行科研選題時，要充分考慮到自身及研究對象的優(yōu)勢智能，并利用優(yōu)勢智能進行系統(tǒng)建構(gòu)。

比如，大多數(shù)輔導(dǎo)員都有一技之長，開展課題研究時就可從自己的特長入手。南京市的優(yōu)秀輔導(dǎo)員夏銅強老師擅長信息技術(shù)，就帶領(lǐng)團隊進行了“少先隊智慧隊建和新媒體工作方法的研究”；張家港市少先隊總輔導(dǎo)員匡慧娟老師長期關(guān)注校外少先隊建設(shè)，就帶領(lǐng)團隊一起展開了“校外少先隊工作策略的研究”。

●鎖定存在問題，竭力突破困境

輔導(dǎo)員應(yīng)成為紛繁復(fù)雜的教育情景中的“問題捕手”，主動把工作中的困惑、問題轉(zhuǎn)化為研究課題。

在選定研究課題前，輔導(dǎo)員可以問自己一個問題：我們大隊、中隊存在的最突出、最需要解決的問題有哪些？然后，對這些問題進行分析、鑒別和歸類，在辨別清楚問題的真?zhèn)?、主次后，再對問題進行概括與界定，抓住問題的關(guān)鍵點，把握其實質(zhì)，進而使之轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題。

比如，宿遷市的程新宇校長所在的學(xué)校有四類特殊困難群體，為了更好地對他們進行幫扶，他開展了“服務(wù)農(nóng)村留守兒童和進城務(wù)工人員隨遷子女、貧困家庭和殘疾少年兒童工作研究”，落實學(xué)校、家庭、社會對這四類特殊群體的精準(zhǔn)幫扶舉措，形成了一套可以有效操作、迅速推廣的經(jīng)驗。

●把握研究動態(tài)，找準(zhǔn)突破重點

輔導(dǎo)員開展課題研究前，不僅要想清楚自己要研究什么，還要弄明白在此領(lǐng)域別人已經(jīng)研究過什么，以避免重復(fù)研究。為此，輔導(dǎo)員要積極了解本行業(yè)、本專業(yè)的科研動態(tài)信息：登錄相關(guān)課題申報部門的網(wǎng)站了解已有選題現(xiàn)狀，梳理與自己研究相關(guān)的熱點、難點問題；聆聽相關(guān)領(lǐng)域名家講學(xué)，閱讀相關(guān)理論文章，查閱文獻資料，力求使自己“站在巨人的肩膀上”，篩選出前瞻的、有普遍價值的、自己可以駕馭的研究課題。

比如，同樣是研究少先隊活動，無錫市孫毅蘭名輔導(dǎo)員工作室從所在地域入手，聚焦“蘇南農(nóng)村少先隊活動創(chuàng)新策略的研究”；蘇州市杜玲名輔導(dǎo)員工作室則關(guān)注“基于1+X少先隊活動模式的實踐研究”，探索活動新模式；常州市陳鋒名輔導(dǎo)員工作室的課題是“少先隊活動課程資源開發(fā)的實踐研究”，將研究的視角聚焦活動資源開發(fā)……真可謂百花齊放、相得益彰。

總之，輔導(dǎo)員在選擇教育科研課題時要牢記三字要訣：一是要突出“微”字，力求小切口、深探入，小選題、大收獲；二是要把握“真”字，圍繞真問題，做真研究，開展真討論，進行真實踐；三要注重“明”字，明晰范圍、對象、目標(biāo)、思路。

讓我們勇敢地邁出教育科研的第一步，在探索中接近教育的本質(zhì)，在研究中聆聽花開的聲音！