淺談新課改下初中語文的審美教學

山東省滕州市北辛街道北辛中學 李 敏

審美教育在素質教育中起著至關重要的作用，它甚至影響著整個教育體系。它可以幫助學生全面發(fā)展，也可以幫助教師提升自我素養(yǎng)。語文老師應該重視語文中的審美教學，并通過審美教學的開展來提高整個語文課程教學質量。

1.審美教學理念的概念

什么是審美教學？新課標中并沒有給出具體的解釋。有人認為它是完人教育，就是讓學生們在素養(yǎng)上得到提高；有人認為它是情感教育，就是讓學生們能夠更好地感悟出事物所包含的情感；也有人認為它是藝術教育，就是讓學生學會欣賞美學?！?】筆者認為，審美教育就是教師運用自然美、藝術美等各種審美形態(tài)來感染學生，讓學生們學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學生們的審美能力得到提高。同時，審美教育還能幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀。學生在接受審美教學后，能更健康向上地去擁抱生活，去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活中的美。學生也更能感受、理解自然美和藝術美，并培養(yǎng)出自己獨特健康的審美觀。

2.審美教育在當前課程中的具體表現(xiàn)

2.1 語言美

初中的語文教材中，囊括了大量文人墨客、文學大家的文章。這些文章或氣勢恢弘、或質樸自然、或構思精巧，無一不體現(xiàn)著語言文化的魅力。它們中有的是小說，有的是詩歌，有的是散文，但無論是什么形式，都散發(fā)著自己獨特的美?！?】學生們可以去領悟小說的意境美，可以去感受散文的凝練美，也可以去體會詩歌的對仗美。這些都是語言文字所散發(fā)出來的魅力，是語言美的具體體現(xiàn)。

2.2 自然美

在初中語文課本中，不乏有描寫自然風光的寫景課文。學生們可以在文章中隨著作者的視角去領略美麗的自然風光。學生可以欣賞壯闊的塞外邊疆，可以領會溫婉的江南細雨，也可以去參觀恢弘大氣的北方園林。通過閱讀那些飽含著作者對自然的熱愛的文章，學生們能夠領悟到自然的無限美好。

2.3 人與人之間的情感美

文章包含著作者各種情感，學生們可以通過閱讀文章去感受作者的情感。透過文字，學生們可以感受到愛情的美好，也可以感受到對祖國的熱愛，還可以感受到對親人的思念。例如，學生們可以通過《過零丁洋》感受到濃濃的愛國情懷。在學生們閱讀《人民英雄永垂不朽時》時，他們又會體會到悲壯的心情。學生們可以通過文章去感受各式各樣的情感。在這過程中，學生們的情感會變的豐富，最重要的是學生會感受到人與人之間的情感美。

2.4 意境美

通常情況下，作者想要表達什么情感或者描述什么事情時，都會先營造出一種意境。作者通過意境的營造，會讓自己的情感得到更好地表達。例如《觀滄海》中的蒼茫大海，《夜雨寄北》中的夜雨淅瀝，《春望》中的烽火連天，它們或是對未來的雄心報復，或是對他人的無盡想念，又或者是對國家的擔憂。這些作者通過文字營造了一個個不同的意境，讓他人能夠更好地體會他們的情感。學生們也可以通過閱讀體會到意境美。

3.新課改環(huán)境下如何在語文教學中進行審美教育

3.1 從學生的審美意識進行培養(yǎng)

語文教育不僅需要教授學生基礎的語言知識，還需要對學生進行審美意識的培養(yǎng)。學生只有有了自我的審美意識，他們才會進行審美判斷和審美成長。如果老師想要培養(yǎng)好學生的審美意識，首先就得從自身出發(fā)。老師應該先提高自身的審美能力與知識儲備。只有當老師以身作則去感受身邊的美時，學生才會主動地去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的美。并且，只有當老師有了較高的審美能力時，才能夠更好地引導學生去感悟美。所以，老師的自我修養(yǎng)對學生審美意識的培養(yǎng)起著決定性作用。

3.2 將現(xiàn)代化的影視技術與語文教學相結合

老師對學生的審美教學不能局限于領悟書本中的美，還應該進行創(chuàng)新，融入有利于教學的新元素。影視校相較于書本更具有直觀性，并且更能吸引學生的興趣?！?】通過適當地利用影視資源，可以很好地刺激學生的感官，讓學生產生共鳴。通過觀看影視資源，學生更容易將自己代入到內容中去，更能夠換位思考，體會到主人公情感的演變。教師可以搜尋和課文相關的影視資源給學生欣賞觀看。例如，在學習《駱駝祥子》這篇課文時，老師可以讓學生觀看駱駝祥子的電影，讓學生更直觀地感受到祥子的苦難。在觀看影片的同時，學生們會感受到課文所想表達的對腐朽文化的痛斥。通過觀看影片，學生能夠鞏固課文知識。更重要的是，學生可以在看電影的同時提升自己的藝術欣賞能力。并且，電影大多包括旁白或背景音樂。學生在觀看影片時，可以鍛煉自己的聽力水平，同時也可以提高對音樂的認知。所以，將影視與語文教學相結合，能夠更好地幫助學生學習課文。并且，學生的審美能力也會得到相應地培養(yǎng)。

3.3 教師進行情景的構造，引導學生的審美

初中語文課文的作者大多是文學大家，文學素養(yǎng)極高。學生們因為閱歷和認知較淺，所以有時候無法理解課文的內容和情感。這時候，老師可以創(chuàng)設一些教學情境去幫助學生理解和學習。老師可以根據課文內容，創(chuàng)設合理的教學情景，讓學生在意境中學習課文。在意境的感染下，學生能夠更好地領悟作者所要表達的情感。在情境中感悟課文的同時，學生們的審美意識和審美能力也會得到提高。這時，學生們會發(fā)現(xiàn)文字的魅力所在，從而更主動地去揣摩、學習課文。

【結 語】

在新課標改革地驅使下，老師應該積極改變傳統(tǒng)的教學模式和教學內容，積極開展初中語文審美教育。保證學生在學習語文知識的同時，審美能力也得到相應的培養(yǎng)。這樣下去，學生的綜合素質才會得到有效提高，語文課程教學質量也才會得到提升。