在教學中養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

◇傅曉雷

在小學教育階段，語文作為一門基礎性學科，相對于其他學科而言，與生活的聯(lián)系更加密切，因此為了進一步推動語文教學的深入展開，幫助學生更好地理解語文知識，就要加強對于語文知識的教學，促使學生更加深入地了解語文知識的實用性。這就對語文教學提出了更高層次的要求，關注學生的創(chuàng)新能力發(fā)展，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生能夠不斷打開思維，是新時代語文教學的基本內(nèi)容。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的基本要求，同時是教育改革的出發(fā)點，那么什么是創(chuàng)新能力？創(chuàng)新能力就是以學生為主體開展教學，通過教師的指導和幫助，讓學生產(chǎn)生獨立思考，并且進一步發(fā)展這種思維的獨立性以及多向性，對行為產(chǎn)生深刻影響。在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新式思維發(fā)展，同時培育學生良好的學習習慣，讓學生產(chǎn)生語文學習動力，從而不斷提升語文學習效率，實現(xiàn)全面發(fā)展。下面就小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行簡單分析。

一、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

求異思維是學生進行創(chuàng)新的基礎，一旦學生對于事物有了好奇心，能夠質(zhì)疑問題的正確性，就能夠不斷激勵學生進行知識的探索。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題的學生，成績才提升得快速，同時語文學習效率更高。因此教師要善于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，通過問題的啟發(fā)性引導，鼓勵學生產(chǎn)生求異思維。教師的啟發(fā)式問題一定要符合小學生的年齡特點，針對小學階段的學生設計問題，能夠更加有效地打開學生的思維，讓學生敢于發(fā)表自身的意見和建議，促使思維活動更為活躍，能夠從多個角度看待問題，并且在與伙伴的相互交流過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如在教學《自然之道》一篇文章時，在上課開始，老師讓學生通讀課文，找出這件愚不可及的事到底是什么事，巧妙地設計出問題，讓學生能夠抓住“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線，感悟情與理的沖突，以產(chǎn)生對自然之道不僅要認識而且要遵循的這種想法。在學生質(zhì)疑有關“蠢”該不該救的問題，還有怎么救的問題過程中，學生們逐漸得出了自己的想法：要么不救，要么選擇正確的方式救。不救，綠龜會有自己的自保方式，遵守“自然之道”，它們或許不會受到更大的傷害，食肉鳥也自能按弱肉強食的原則覓食；如果救，也得要看清情況，了解清楚規(guī)則，順應“自然之道”，選擇正確的方法。學生通過學習，知曉了大自然的規(guī)律：即便是改變事實，而是要依照規(guī)則改變。語文課堂上，利用這種質(zhì)疑的方式，激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生發(fā)展思維，有助于學生的創(chuàng)新能力發(fā)展。同時，當學生學會從不同角度對身邊事物提出質(zhì)疑時，就是學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展之時，教師應當及時指導、鼓勵學生的創(chuàng)新意識發(fā)展，抓住小學生的創(chuàng)新萌芽，讓小學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

二、營造和諧的課堂氛圍，為學生打造想象空間

一個良好的學習氛圍，對于小學生的成長發(fā)展有著積極的推動作用。教師要善于營造良好的學習氛圍，讓學生在這種積極有效的氛圍下，不斷提升想象力，從而促使創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)設和諧的教學氛圍需要關注以下三點：首先是教學氛圍要具有一定的趣味性，能夠幫助小學生調(diào)動學習積極性。小學生天生活潑好動，對于游戲以及實踐活動有著積極的參與性，教師可以借助學生的特性，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在互動的過程中不斷培養(yǎng)想象力。其次，和諧氛圍的創(chuàng)造需要一定的參與性，教師要不斷鼓勵學生多多交流，改變傳統(tǒng)的沉悶的教學氛圍，通過師生互動以及生生互動共同打造和諧課堂。這種互動可以依靠教師帶領學生閱讀課文或者學生主動探索教學內(nèi)容實現(xiàn)，例如在學習《威尼斯的小艇》一文時，有的學生就會產(chǎn)生這樣的疑問：威尼斯在哪里？小游艇又是什么樣的呢？教師就可以帶領學生一起走進威尼斯，讓學生尋找描述小艇的句子，并將其標注出來，然后與伙伴們分享自己的成果，結合自己的想象，讓學生自由表達，幫助學生營造一種良好的學習氛圍。教師積極鼓勵學生大膽闡述，有助于學生創(chuàng)新意識的增強。最后，和諧氛圍的營造需要一定的創(chuàng)新性，教師可以適當?shù)亟Y合現(xiàn)代教學的設備，為學生拓展教學渠道，增加課堂樂趣，營造輕松的課堂氛圍。教師也可以適當延伸課堂，例如在《草原》一課的學習中，由于學生的知識經(jīng)驗比較少，很難想象草原的美麗風光，利用多媒體再現(xiàn)美麗、恬靜的草原風光，讓學生在學課文同時，經(jīng)歷了一次神奇的草原之旅。這種教學氛圍的營造對于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的推動作用，教師要善于創(chuàng)設教學氛圍，培養(yǎng)學生的想象力。

三、采用多樣化評價方式，重視課堂交流

教師要積極鼓勵學生參與課堂活動，采用多樣化的評價方式對學生的表現(xiàn)進行評價。為什么說評價可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，主要原因在于，學生能夠通過教師的評價或者自身的評價，認識到自身的不足，及時糾正不足之處，從而產(chǎn)生創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是在舊的知識或者舊的基礎之上產(chǎn)生的新的知識以及新的知識基礎。教師妥善利用教學評價，能夠讓學生在語文學習過程中收獲得更多，學會學習。具體而言，教學評價可實施教師與學生雙向評價方式，讓學生在評價他人的同時，能夠擺正態(tài)度，學會自我評價。教師對于學生的評價主要是在于課堂上學生的表現(xiàn)。對于學生的發(fā)言，教師及時鼓勵學生說出自己的“新點子”，給予學生一定的發(fā)揮空間，同時教師在激勵學生的同時，對學生提出的問題要深刻思考，能夠與其進行溝通交流，尊重學生的意見，促使學生更有動力學習更加廣泛的知識，養(yǎng)成良好的探索習慣，提升學生的創(chuàng)新能力。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能夠營造和諧的課堂氛圍，為學生打造想象空間，促使學生獲得學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升創(chuàng)新能力。