淺議信息化條件下課堂教學(xué)方式的變革

甘肅省莊浪縣第四中學(xué) 陳強強

在信息化時代，信息技術(shù)融入當(dāng)前課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的授課方式，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、師生關(guān)系、教師和學(xué)生的觀念、課堂交流互動方式、知識的拓展以及資源的豐富程度等方面都帶來了巨大的革新，使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)走向動態(tài)化的生成性課堂。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動的結(jié)合突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中圍繞教師轉(zhuǎn)的單向式授課方式。在傳統(tǒng)的課堂中，每個學(xué)生被當(dāng)成教學(xué)機器上的“標(biāo)準(zhǔn)件”，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生的個性發(fā)展也產(chǎn)生了一定的阻礙作用。信息技術(shù)的發(fā)展推動了教學(xué)方式的革新，課堂教學(xué)的方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。將信息技術(shù)運用到教學(xué)實踐活動中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維空間也得到進一步的拓展，并且更加具有創(chuàng)新精神。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)改變教學(xué)方式的典型例子。2007年，來自美國同一所高中的兩個化學(xué)教師Jonathan Bergman和Aaron Sam提倡在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，他們將自己的授課過程通過課程制作軟件、屏幕錄制、講謀錄像等方式做成清晰的視頻資源放在固定的網(wǎng)絡(luò)平臺上，并要求學(xué)生在課前通過觀看視頻對課堂內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，然后將預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問在課堂上提出來，和大家一起討論和交流。這種方式將傳統(tǒng)的老師講課模式轉(zhuǎn)變成了由學(xué)生主導(dǎo)的課堂活動，教師不僅能在裸堂上教授知識，還能通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教室外部教學(xué)，給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，受到國內(nèi)外高校的爭相效仿。

一般情況下我們把教育環(huán)境定義為貫穿于教學(xué)實踐活動全過程的對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生共同影響的內(nèi)外部因素之和，信息技術(shù)的發(fā)展尤其是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了非常重大的影響。信息技術(shù)與教學(xué)活動的結(jié)合提供了大量的直接經(jīng)驗，擺脫了時空的限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加容易，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善。

信息技術(shù)融入到教育教學(xué)中，所提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激，信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式能使學(xué)生看到、聽到、悟到，學(xué)生吸收知識的能力相對于過去而言提升了很多，這創(chuàng)造出了一個嶄新的教學(xué)環(huán)境，并且將教學(xué)環(huán)境中的各個方面都融合在一起，既克服了過去教學(xué)方式中存在的不足，又實現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)活動的有機結(jié)合，為學(xué)生營造出了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)多維價值體驗

多年來，教育工作者一直致力于探索如何充分利用靈活的教育方式來對受教育者進行引導(dǎo)，既能傳授給受教育者知識重點，又能保證其自身的個性化追求。

教學(xué)活動中“人”是核心因素，尊重了“大寫”意義上的人或者“小寫”意義上的學(xué)生都能夠帶來新的多維的價值體驗。這種多維的價值體驗筆者姑且將其分為理性層面和感性層面，從理性層面上講每個人都需要獲得別人的尊重、獲得別人的肯定、獲得別人的幫助，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師很少會站在對等的角度上思考，信息技術(shù)視野下這種境況發(fā)生了變化，教師不再忽視學(xué)生的信息搜集、知識吸納、創(chuàng)新融合等方面體現(xiàn)出來的才能天賦，轉(zhuǎn)而與學(xué)生一道開發(fā)課堂資源，實現(xiàn)教師主體行為的合理讓渡，學(xué)生獲得了認可，滿足了自我認同，來自教師的肯定滿足了學(xué)生在社會交往、能力提升、精神需求等方面的需求。從感性層面上講，學(xué)生尤其是中小學(xué)生對安全需求期待更多，他們希望能夠少受教師的批評，希望課堂能夠充滿更多的視覺刺激、行為能力的釋放，體驗更多的感性化的快樂，這正是信息技術(shù)的優(yōu)勢所在，學(xué)生從視覺、聽覺都得到了最大的體驗滿足。

（三）豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建靈活知識體系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它以課程內(nèi)容和教材內(nèi)容為資源或藍本，但并不是簡單地照搬和截取，而是進行創(chuàng)造性的加工、轉(zhuǎn)化與改造。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容是“教師和學(xué)生作用的對象或客體，是在通過課程設(shè)置和編制具體化了的知識、思想觀念、技能以及在行為習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過學(xué)校師生研制而由學(xué)生獲得的全部經(jīng)驗的總和”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，雖然知識體系比較系統(tǒng)，但是卻總是落后于社會的發(fā)展，難以實現(xiàn)內(nèi)容的實時更新。如今信息技術(shù)已經(jīng)走入了人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)工作生活，人們的工作方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂的教學(xué)內(nèi)容也隨之改變。

所以，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中僅限于教材及教師經(jīng)驗傳授的教學(xué)內(nèi)容，并要求教師采用多種教學(xué)方式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象好化的知識內(nèi)容，使學(xué)生通過文本、視頻、音頻、動畫、圖片等多種形式接受知識，更好的去理解教學(xué)內(nèi)容。因此，信息技術(shù)不單單對原來的教學(xué)內(nèi)容進行擴充，還在里面増加了許多新元素，使之有了全新的改變。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容將會構(gòu)建出“高”“強”“新”三大靈活的知識與技能體系。

將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，改變了過去的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從教師導(dǎo)向轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主導(dǎo)向，支撐了新型的謀堂教學(xué)方法，拓展構(gòu)建了新的教學(xué)內(nèi)容，意義深遠。