小學(xué)語文童話教學(xué)的幾點反思

安徽省滁州市定遠縣桑澗鎮(zhèn)桑澗小學(xué) 余忠正

當前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該能夠意識到小學(xué)語文童話教學(xué)和其它教學(xué)之間的明顯區(qū)別，并且結(jié)合這些童話教學(xué)當中的特點，開展不同性質(zhì)的教學(xué)，進行針對性的教學(xué)開展，童話教學(xué)在開展的過程中擁有非常具象化的特征，適合學(xué)生們直觀的去感受并且學(xué)習，所以教師結(jié)合這些特征能夠給小學(xué)語文童話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量帶來非常顯著的提升，學(xué)生們在這個過程中也會擁有非常高的學(xué)習積極性，對于教師所引導(dǎo)的各種教學(xué)活動都會抱有非常明顯的學(xué)習興趣，所以當前的小學(xué)語文教師如果想要達到自己的教學(xué)目標，就要對自己當前的童話教學(xué)進行反思，是否存在不合理之處，并且開展針對性的改革，充分發(fā)揮童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當中的功能性。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)的反思

當前的小學(xué)語文童話教學(xué)當中，我們應(yīng)該進行相應(yīng)的反思，才能找出問題所在，從而進行針對性的改變，提升小學(xué)語文童話教學(xué)的教學(xué)效果，隨著新課程標準改革的推出時間越來越長，當前大多數(shù)教師們都已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是還有部分教師們的教學(xué)觀念依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)觀念當中，所以當前教師們首先要做的就是對自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，并不斷的對自己的教學(xué)手段進行深化，給學(xué)生們帶來更加高效的小學(xué)語文童話教學(xué)，教師在開展阿 雪的過程中，應(yīng)該不斷進行嘗試性的教學(xué)改革，幫助學(xué)生們完成語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在投入到童話教學(xué)當中之后，注意到的不僅僅是童話故事的本身，更是童話故事所帶來的教學(xué)意義，從而讓學(xué)生們感受童話的真正魅力，給學(xué)生們的學(xué)習興趣帶來提高，并且這種教學(xué)方式，對于學(xué)生們的教學(xué)現(xiàn)狀也可以帶來有效改善，在當前的小學(xué)語文童話教學(xué)當中，還有很多細致的問題沒有得到解決，從其中也有著更加應(yīng)該反思的部分[1]。比如，在開展童話課文教學(xué)的過程中，教師們沒有去注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習興趣，注重的反而是是否能夠給學(xué)生們的學(xué)習成績帶來提升，這就導(dǎo)致教師僅僅去注重改變童話故事的本身，急于開展教學(xué)環(huán)節(jié)的進入，導(dǎo)致學(xué)生們根本無法感受到童話的趣味性，漸漸喪失童話教學(xué)的學(xué)習興趣。還有就是教師在開展教學(xué)的過程中僅僅重視童話的教學(xué)性質(zhì)，忽略對于童話的人文性質(zhì)重視，這就讓學(xué)生們在閱讀童話的過程中無法感受到教師的有效引導(dǎo)，感受到的僅僅是教師們迫不及待的知識灌輸，導(dǎo)致童話教學(xué)徹底淪為一種教學(xué)工具，學(xué)生們完全無法感受到童話教學(xué)的樂趣，童話教學(xué)的作用在這樣的教學(xué)當中也得不到體現(xiàn)，所以當前教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極進行改革，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)的改革措施

（一）通過全新教學(xué)理念的引入，讓學(xué)生們的主體地位得到體現(xiàn)

在童話教學(xué)的實踐過程中，教師如果想要讓學(xué)生們當前在學(xué)習當中的問題得到充分改善，就應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓學(xué)生們從根本上感受到童話教學(xué)的不同和樂趣，從而讓學(xué)生們維持自身的學(xué)習興趣，教師在這個過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生們在課堂當中的主體地位，針對性的開展教學(xué)，不斷創(chuàng)新自身在教學(xué)的各個方面，提升課堂教學(xué)的互動性，讓學(xué)生們在參與課堂教學(xué)活動的過程中能夠更加主動，讓學(xué)生們獲得更加新鮮的學(xué)習體驗，從而讓學(xué)生們更好的投入到童話教學(xué)當中。比如，在開展教學(xué)的過程中，教師就可以轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，進行探索式的互動教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂學(xué)習的過程中擁有更多的實踐空間，給學(xué)生們模擬一個虛擬的場景，讓學(xué)生們在虛擬場景當中感受童話故事當中的各種氛圍，發(fā)現(xiàn)童話故事當中的各種小細節(jié)，從而提升學(xué)生們的學(xué)習體驗，給學(xué)生們的學(xué)習興趣帶來提升，從而提升學(xué)生們的學(xué)習質(zhì)量，這種教學(xué)方式，也會讓學(xué)生們對于童話故事的記憶更加深刻，并且充分的感受到童話故事的魅力[3]。

（二）從教學(xué)方法上進行改變，引導(dǎo)學(xué)生們感受童話內(nèi)涵

很多童話故事在故事本身都是表面內(nèi)容，真正的內(nèi)涵都需要進行更加深入的理解，才能夠感受到童話故事背后的隱藏元素，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)方法，一方面是為了維持小學(xué)生們旺盛的新鮮感需求，另一方面也是為了讓學(xué)生們能夠在學(xué)習的過程中感受到童話的內(nèi)涵，體會童話故事的真正魅力，從而讓學(xué)生們能夠在學(xué)習的過程中融入到童話世界當中，感受到童話的真正魅力，讓學(xué)生們能夠感受到童話當中從語言到故事結(jié)構(gòu)的真正魅力，從而提升學(xué)生們的全方面能力。教師在開展教學(xué)的過程中可以通過更加系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，來讓學(xué)生們從字里行間感受童話的語言樂趣，還有一種教學(xué)方法，就是很多童話故事在創(chuàng)作完成后結(jié)局都是留白的形式，教師在這個基礎(chǔ)上就可以讓學(xué)生們進行續(xù)寫，從而發(fā)揮學(xué)生們的想象力空間，讓學(xué)生們更加深入的體驗童話故事，仿佛自己就置身于童話世界當中，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

【結(jié) 語】

結(jié)合以上的內(nèi)容可以看出，當前的小學(xué)語文教師，應(yīng)該對童話教學(xué)當中存在的問題進行充分反思，并且針對這些問題做出改變，對教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生們的實際情況，給教學(xué)帶來全面轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)質(zhì)量。