幼兒美術(shù)作品評價(jià)存在的問題及改進(jìn)建議

◇丁嫦玨

幼兒美術(shù)作品評價(jià)活動(dòng)是幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育活動(dòng)的重要組成部分。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)幼師對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)都存在一定的誤區(qū)，不合理的評價(jià)不僅制約了幼兒思維能力的發(fā)展，甚至?xí)绊懹變旱男睦戆l(fā)育。本文主要分析了幼師對幼兒美術(shù)作品評價(jià)存在的問題，進(jìn)而提出幼兒美術(shù)作品評價(jià)的改進(jìn)策略。

幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒審美能力的啟蒙教育，可以提高幼兒感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師準(zhǔn)確而又恰如其分的評價(jià)幼兒美術(shù)作品，對于提升幼兒的創(chuàng)造力有著激勵(lì)作用，在美術(shù)活動(dòng)中具有重要意義。

一、幼兒美術(shù)作品評價(jià)存在的問題

當(dāng)前，幼兒美術(shù)作品評價(jià)中存在一些普遍的問題，這些共性問題應(yīng)當(dāng)引起幼兒教師的重視，加以改進(jìn)，以此促進(jìn)美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）評價(jià)方式單一化

當(dāng)前，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，仍然是以教師為主導(dǎo)，教師通過示范，幼兒根據(jù)教師的方法進(jìn)行模仿，在一定程度上阻礙了幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在進(jìn)行幼兒美術(shù)作品評價(jià)時(shí)，教師是主要的評價(jià)者，忽略了其他人員的評價(jià)，尤其是沒有讓幼兒參與到作品評價(jià)中，這樣就造成美術(shù)活動(dòng)中評價(jià)方式的單一化現(xiàn)象。

（二）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單維化

在對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師往往會忽視過程，只注重作品結(jié)果。通過對比幼兒作品，教師總以幼兒畫得像不像、構(gòu)圖是否合理以及顏色搭配是否協(xié)調(diào)等方面來進(jìn)行評價(jià)，而對色彩、繪畫技巧等方面還沒有引起足夠的重視，忽視了幼兒在繪畫過程中的情緒反應(yīng)。這種美術(shù)作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單維化的方式，在一定能夠程度上限制了幼兒想象力的發(fā)展，不能有效提高幼兒的繪畫能力。

（三）評價(jià)語言寬泛化

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師對作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往都是采用籠統(tǒng)的語言，尤其是簡單、不具體的言語。例如，生活中常聽到教師評價(jià)作品“好、很棒、畫得真好、你是第一名”等言語，不具體、寬泛化、單一性的言語不僅不能給予幼兒實(shí)質(zhì)性的建議，還能導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)態(tài)度上的隨意性和松散性。

上述問題是當(dāng)前我國幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中普遍存在的問題，相關(guān)幼兒園應(yīng)當(dāng)予以重視，并積極采取有效措施來改進(jìn)評價(jià)策略。

二、幼兒美術(shù)作品評價(jià)改進(jìn)策略

針對上述幼兒美術(shù)作品評價(jià)中存在的問題，可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)評價(jià)策略，以便有效實(shí)施對幼兒美術(shù)作品的評價(jià)。

（一）評價(jià)主體多元化

教師往往是美術(shù)作品評價(jià)的主導(dǎo)，總以自己的視角對作品進(jìn)行評價(jià)，忽視了在評價(jià)過程中幼兒發(fā)表見解的欲望。要想做到評價(jià)主體多元化，可以采取以下措施。

首先，可以采取集體評價(jià)方式，對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行點(diǎn)評。通過教師的點(diǎn)評，幼兒可以認(rèn)識到自己的不足與優(yōu)勢；教師可以向幼兒提問作品的相關(guān)構(gòu)思、技巧、色彩等方面的問題，以充分了解幼兒的內(nèi)心世界，不僅活躍了幼兒的思維，還激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

其次，鼓勵(lì)幼兒參與作品的自我評價(jià)。幼兒是美術(shù)作品的創(chuàng)造者，更要成為作品的評價(jià)者。在進(jìn)行作品評價(jià)時(shí)，可以組織幼兒對自己的作品進(jìn)行闡述，鼓勵(lì)幼兒講出畫中的故事、畫前構(gòu)思以及繪畫過程等；讓其他幼兒進(jìn)行評價(jià)，教師進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建師生共同評價(jià)體系。幼兒通過自我評價(jià)，取長補(bǔ)短，不僅在評價(jià)過程中鍛煉了自身的語言表達(dá)能力，還不斷提升自身的審美水平和創(chuàng)作意識。在幼兒評價(jià)過程中，教師要給予積極的鼓勵(lì)和支持，不輕易做出簡單的評判，引導(dǎo)其他幼兒尊重他人的作品，增強(qiáng)幼兒的自信心。

（二）評價(jià)方式多樣化

不同幼兒有著不同的天賦和個(gè)性，所以在幼兒美術(shù)作品評價(jià)過程中要充分尊重幼兒的個(gè)體差異性，采用多樣化的評價(jià)方式，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

首先，為了使評價(jià)方式多元化，可以在幼兒自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，組織幼兒進(jìn)行互評。讓幼兒通過評價(jià)別人的美術(shù)作品，學(xué)會尊重別人，欣賞別人，促進(jìn)自我繪畫能力的提升。在評價(jià)美術(shù)作品時(shí)，采用肯定性評價(jià)，促進(jìn)幼兒之間的合作交流，幫助幼兒更好地發(fā)展。

其次，可以采用小組互評方式。教師可以根據(jù)班級人數(shù)以及幼兒的發(fā)展水平，有計(jì)劃地劃分小組，在小組中選出小組長，由小組長組織評價(jià)活動(dòng)。第一，先讓每個(gè)幼兒介紹自己的作品；第二，小組成員之間進(jìn)行相互評價(jià)；第三，共同選出小組的代表作品；第四，選出代表進(jìn)行小組作品介紹；最后教師結(jié)合小組之間評價(jià)，再對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式能有效提高幼兒之間的凝聚力，提高其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

最后，可以采用游戲評價(jià)方式。教師要積極創(chuàng)設(shè)符合幼兒興趣與身心發(fā)展水平的游戲評價(jià)方式，激發(fā)幼兒對作品評價(jià)的積極性。讓學(xué)生在游戲中積極主動(dòng)參與評價(jià)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮評價(jià)的作用，從而提高幼兒對美術(shù)作品的鑒賞力、欣賞力和創(chuàng)造力。

（三）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活化

靈活化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置既要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，又要體現(xiàn)出美術(shù)作品的專業(yè)性。在進(jìn)行幼兒美術(shù)作品評價(jià)時(shí)，教師不能僅依據(jù)自己的意見來評價(jià)，應(yīng)當(dāng)更多地站在幼兒的角度進(jìn)行評價(jià)，要用發(fā)展的眼光以及肯定的語言鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。由于每個(gè)幼兒的家庭教育、生活環(huán)境、創(chuàng)作水平等方面都存在差異，所以教師在評價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)，要充分綜合考慮這些因素，對幼兒的作品采取針對性的評價(jià)，充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師設(shè)置多元化、靈活性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行美術(shù)作品評價(jià)，更能增強(qiáng)幼兒的自信心，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒美術(shù)作品是幼兒的另一種語言表達(dá)方式，教師的評價(jià)對幼兒的身心發(fā)展起到了重要的影響。合理地評價(jià)幼兒美術(shù)作品，摒棄傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)教育的誤區(qū)，才能促進(jìn)幼兒繪畫發(fā)展能力的提高。