發(fā)揮教學(xué)智慧 提升課堂品位

◇張媛媛

教學(xué)智慧，簡言之“教學(xué)機(jī)智”。教學(xué)機(jī)智是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成，也是課堂教學(xué)中教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋而做出的快速反應(yīng)，臨場采取的智慧性策略。在小學(xué)語文課堂中往往會有教師意想不到的學(xué)習(xí)問題生成，那么教師在這樣的動態(tài)教學(xué)中就要能夠積極調(diào)動自己的儲備性教學(xué)機(jī)智，以使課堂問題的解決更加精彩。

一、發(fā)揮智慧，有效導(dǎo)入

精彩的語文課堂往往會在課的引新部分就能萌發(fā)，或是語文教師幽默語言的組織，或是教師動聽故事的講述，或是魔術(shù)性游戲的展示，或是富有情感的激情演繹……好的開始就是事情成功的一半，所以小學(xué)語文教師要能夠注重新課的導(dǎo)入，使導(dǎo)入部分能夠讓學(xué)生感受到新奇，具有更強(qiáng)的磁性。教師的教學(xué)智慧在課始就要能夠有所彰顯，從而讓教學(xué)者自身的人格魅力深深地把學(xué)生吸引住。

例如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時，語文教師要能夠在課堂上將文本教學(xué)放置于一定的背景中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課始的引新中，要能夠發(fā)揮智慧，激發(fā)學(xué)生對生命意義的理解，產(chǎn)生情感共鳴。在引入新課時，我采用兩種不同背景的對比，讓學(xué)生理解生命的意義，用多媒體課件呈現(xiàn)萬物復(fù)蘇的美麗春天景象與干燥、黑暗的荒涼沙漠環(huán)境，我親切地問：“孩子們你喜歡在哪種環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)呢？”“為什么呢？”通過學(xué)生的大膽想象，讓學(xué)生能夠明白生命的美好、人在逆境中要頑強(qiáng)、懂得生命的價(jià)值等，為新課的學(xué)習(xí)奠定了知識理解基礎(chǔ)和情感共鳴基礎(chǔ)，從而讓《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課學(xué)習(xí)能夠成為有源之水、有本之木。

當(dāng)然，引新的方式多種多樣，教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知與年齡特點(diǎn)，要能夠采用適合于學(xué)生實(shí)際的方式，讓導(dǎo)入新課的方法更具有藝術(shù)性、價(jià)值性，從而增強(qiáng)新課序幕的精彩程度。

二、發(fā)揮智慧，高效教學(xué)

學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)，最主要的方式就是閱讀，在閱讀中理解、感悟文本，培養(yǎng)語文情感，訓(xùn)練語文思維……閱讀是語文課堂的核心，因而語文教師要能夠在語文課堂中加強(qiáng)學(xué)生對于文本閱讀的深度與廣度。許許多多的語文教師為了提升閱讀的質(zhì)量費(fèi)盡了心思，但是沒有太好的效果。語文教學(xué)中的閱讀是一個具有藝術(shù)性的活動，也是一個較為復(fù)雜的過程，因而就需要教師運(yùn)用好自身的教育機(jī)智。

例如，在教學(xué)蘇教版四年級下冊《燕子》一課時，閱讀“幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”一段時，語速稍快，重點(diǎn)字詞音調(diào)突出，具有情感，我引領(lǐng)著學(xué)生讀出輕松、美妙的感覺。讀后，引領(lǐng)學(xué)生品詞酌句，問：“你讀了這段話，有什么疑問嗎？”孩子們紛紛舉手質(zhì)疑，有的學(xué)生問：“小燕子飛倦了為何要落在電線桿上休息呢？”有的說：“落在電線桿上，小燕子為什么沒有觸電死亡呢？”有的問：“什么像五線譜？那此時的音符是什么呢？”對于第一個問題的解決，我給學(xué)生解釋說：“城市的變化很大，樹木相對偏少，因而燕子多選擇落在電線桿上，便于休息，也便于它飛翔?！钡谌龁栴}的解決，我聯(lián)系學(xué)生所學(xué)音樂的知識，將五線譜畫在黑板上，小燕子就像一個個小小的音符。而第二個問題的解決卻需要用到中學(xué)物理的知識，正確的解答為：“會不會被電死取決于通過燕子身體的電流大小，在身體兩部間有大的電壓差才會產(chǎn)生強(qiáng)的電流。雖然燕子站在高壓線上，但兩腳間并無明顯的電壓差，故不會被電死?！钡牵瑢W(xué)生還是懵懂，因?yàn)樗麄儧]有這方面知識的基礎(chǔ)。此時，我把較為詳細(xì)的解釋化為簡單表述，對孩子說：“小燕子兩腳之間形成的電壓太弱，不構(gòu)成傷害小燕子的電流，所以小燕子不會被電死。這是中學(xué)物理方面的知識，同學(xué)們要想真正理解，就有待于物理知識的學(xué)習(xí)?！?/p>

此時的閱讀理解，并非單純地要靠語文專業(yè)知識，往往需要教師利用好已有的其他學(xué)科知識儲備，從而能夠在課堂臨場應(yīng)變中，發(fā)揮好自身的教育機(jī)智。

三、發(fā)揮智慧，科學(xué)評價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也將教學(xué)評價(jià)提升到一定的理論高度。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極、有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，運(yùn)用好評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好興趣，更好地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。為提升語文教學(xué)評價(jià)的有效性，教師在語文教學(xué)中同樣需要發(fā)揮好自身的教學(xué)機(jī)智。

記得在教學(xué)《我不是最弱小的》一課中，我讓班級中的一位語文成績中等的孩子起來讀有關(guān)薩沙和媽媽的對話那些語言片段時，她能讀出薩沙疑問、反問的語氣，也能讀出媽媽親切的、反問的語氣語調(diào)來，我適時地表揚(yáng)她說：“你讀得真好，能讀出小薩沙對于自身最弱小的‘疑問’，不是最弱小的‘反問’，媽媽反問告之小薩沙‘弱小’的真正原因。語氣、語調(diào)把握得都很好，也到位?！彼拈喿x超乎于平常的表現(xiàn)，讓我感到驚訝，后來才知道她的媽媽前一天帶她讀過，那一節(jié)課上，我給她一個有針對性的評價(jià)，也給了她學(xué)習(xí)語文的更大動力。自那以后，她在課前都能夠和她媽媽共同預(yù)習(xí)新課，她的語文成績也自此發(fā)生了翻天覆地的變化，每一次語文測試都能遙遙領(lǐng)先。我也真切地感受到了好的評價(jià)對于孩子成長的更大動力。語文的學(xué)習(xí)需要有科學(xué)的評價(jià)方式、針對性的評價(jià)語言，這樣才能給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的更多促進(jìn)。

教師機(jī)敏而有智慧的應(yīng)變，可以讓小學(xué)語文課堂更加富有語文的智慧、語文的味道。為了更好地提升語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師要能夠不斷地汲取各學(xué)科知識營養(yǎng)，發(fā)揮智慧，采用科學(xué)的策略，綜合運(yùn)用教學(xué)理念，靈活應(yīng)變，從而讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綻放光彩。