“與黎明共舞”，開展晨誦經(jīng)典教學(xué)活動

江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué) 陸春紅

“一日之計在于晨”，在小學(xué)語文教學(xué)中教師如果能充分利用晨誦時間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，則能讓學(xué)生提高誦讀質(zhì)量，更深刻地感受國學(xué)經(jīng)典作品的魅力。在此過程中，學(xué)生的文化傳承和理解能力也能得到相應(yīng)的提高，這能促使學(xué)生提高自己的語文核心素養(yǎng)。

一、摘選詩文佳句，編撰校本教材

為了豐富學(xué)生的誦讀內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況組織編撰校本教材。在校本教材的編撰中，教師可以選擇一些和課本中所學(xué)習(xí)的經(jīng)典詩詞相關(guān)聯(lián)的其他詩詞經(jīng)典作品，融入到校本教材中。又或者可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排一些和蒙學(xué)有關(guān)的讀物。教師還可以讓學(xué)生展開推薦活動，將自己喜歡的詩文佳句摘抄下來，推薦融入到校本教材中。

如在學(xué)習(xí)《石灰吟》《墨梅》等經(jīng)典的古詩詞后，教師可以組織學(xué)生展開古詩詞摘抄活動，學(xué)生可以將自己喜歡的古詩詞摘抄到本子上，然后教師將其收集整理，將許多學(xué)生同時喜愛的作品作為誦讀的重點(diǎn)，編入到校本教材中，而后再輔以教師的推薦篇目，然后組織學(xué)生在晨誦活動中誦讀這些詩詞。如有不少學(xué)生都喜歡《登鸛雀樓》這首詩，教師則可以將其編如校本教材中，然后鼓勵學(xué)生積極誦讀這首詩。教師還可以在學(xué)生有所感悟后提出問題，讓學(xué)生說說自己能從這首詩歌中獲得怎樣的感受。如有學(xué)生提出：“我覺得這首詩歌告訴我們要有更遠(yuǎn)的視野，就要登上高樓?！苯處煿膭顚W(xué)生繼續(xù)誦讀詩歌，并在誦讀中思考這首詩歌對自己的現(xiàn)實(shí)生活有什么意義。如有學(xué)生在誦讀后提出：“我從中感悟到，我們在現(xiàn)實(shí)生活中也要目光深遠(yuǎn)，不能只看到自己的眼前利益。”在晨讀活動中，學(xué)生對于古詩詞有了更多的了解。

在晨讀活動中，教師可以鼓勵學(xué)生誦讀自己摘抄的詩文佳句，并說說自己為何喜歡這些詩文。這樣不僅能促使學(xué)生積極誦讀，更能讓學(xué)生的理解能力有所提升，進(jìn)而提高文化傳承和理解能力。

二、規(guī)范誦讀儀式，激活敬畏意識

在組織學(xué)生誦讀時，教師要規(guī)范誦讀的禮儀，讓學(xué)生對誦讀的經(jīng)典產(chǎn)生敬畏之情。教師可以安排學(xué)生用男女生分別齊聲讀的方式，每一位學(xué)生誦讀時都要起立。在誦讀時要注意自己的面部表情，要帶著情感進(jìn)行誦讀。這樣能讓學(xué)生感受到國學(xué)經(jīng)典的神圣性，進(jìn)而產(chǎn)生想要探究其文化底蘊(yùn)的想法。

在學(xué)習(xí)《孔子游春》后，教師給學(xué)生介紹了《論語》，并告訴學(xué)生《論語》中所記錄的都是孔子所說的名人名言，對于大家的生活和學(xué)習(xí)能起到一定的啟發(fā)作用。教師還告訴學(xué)生孔子被中國歷代作為師范的代表，因此在誦讀其作品時要懷著一種敬畏之情。教師安排學(xué)生分成男女兩組，每一組學(xué)生誦讀其中的一段，在誦讀的過程中要起立，手中捧著書本，表情肅穆，并一邊誦讀一邊思考這些話語講述的是什么內(nèi)容。此外，教師還給學(xué)生講述了孔子的《論語》在中國歷史上的重要地位，讓學(xué)生更增添敬畏之情。在學(xué)生完成誦讀后，教師還給學(xué)生播放多媒體課件，讓學(xué)生初步了解祭祀孔子時的莊嚴(yán)場景，告訴學(xué)生為何要祭祀孔子，祭祀時要注意什么內(nèi)容，給學(xué)生介紹學(xué)生怎樣對待師長才算是有禮貌。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生誦讀，學(xué)生便會更加懷有崇敬之心，其誦讀時的神情也會更為專注。

教師如果有條件還可以給學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的禮儀，讓學(xué)生產(chǎn)生尊師重道的情感，這樣能讓學(xué)生的誦讀更投入。

三、搭建展示平臺，傳承傳統(tǒng)文化

教師還可以給學(xué)生搭建一個展示的平臺。在完成一段實(shí)際的晨誦后，可以讓學(xué)生嘗試用模仿創(chuàng)作、撰寫讀后感、排演小組朗誦等形式表現(xiàn)自己對傳統(tǒng)文化的傳承。教師可以鼓勵學(xué)生在晨讀中展示自己的才能，這樣能促使學(xué)生養(yǎng)成終身誦讀的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《三打白骨精》后，教師組織學(xué)生在晨誦中誦讀《西游記》中的部分片段，用分角色誦讀的方式更投入地感受人物形象。教師還要求學(xué)生利用課余時間展開誦讀活動，嘗試了解更多關(guān)于《西游記》的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生搭建了展示平臺，讓學(xué)生用個性化的方式展示自己的誦讀成果。如有學(xué)生采用的是講故事的方式，將“石猴出世”的內(nèi)容改編成了故事，在晨誦課上繪聲繪色地講述出來。教師則引導(dǎo)全體同學(xué)對其講述進(jìn)行點(diǎn)評，如：“如果在講述猴子之間的對話時，能配上猴子抓耳撓腮的動作，則能更好地體現(xiàn)出猴子的性格特點(diǎn)?！边€有學(xué)生利用小品表演的形式，將“女兒國”的情境展現(xiàn)在了大家的面前，另有學(xué)生在晨誦課上誦讀了自己創(chuàng)作的詩歌，表現(xiàn)了自己對孫悟空等《西游記》主要人物的喜愛之情。

如果有條件教師還可以將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓更多人看到學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的收獲，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，進(jìn)而更主動地參與到誦讀活動中。

在組織學(xué)生展開晨誦活動時，教師要讓學(xué)生充分感受到經(jīng)典作品的底蘊(yùn)，并通過深情誦讀和作者進(jìn)行情感的溝通。這樣能促使學(xué)生逐步意識到晨誦的重要性，充分利用晨誦的機(jī)會誦讀并了解傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品。