為有源頭活水來
——小學(xué)英語資源優(yōu)化的幾點實踐

江蘇省張家港市新塍小學(xué) 黃曉蘭

互聯(lián)網(wǎng)的快速普及為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了極大的便利和豐富的學(xué)習(xí)資源。新課程改革明確提出，教師扮演著課程資源的設(shè)計者和開發(fā)者的角色。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要從小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)目標，精心選擇適合的、優(yōu)質(zhì)的、有效的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力支持，優(yōu)化小學(xué)英語的教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)目標，尋找優(yōu)質(zhì)資源

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺上存在著數(shù)量龐大、形式多樣的英語學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生的甄選能力較弱，教師需要從實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標的角度出發(fā)，聯(lián)系當前小學(xué)英語教材的內(nèi)容，從眾多英語資源當中，選出與教材內(nèi)容相關(guān)的部分，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語資源，可以輔助學(xué)生更好地掌握英語知識點，訓(xùn)練學(xué)生的英語技能，讓學(xué)生可以高效地實現(xiàn)英語教學(xué)目標。

在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 1 I like dogs時，教師根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)目標“Name some animals in English”“Do you like…”“Yes， I do.”“No，I don’t.”借助網(wǎng)絡(luò)平臺尋找適合的學(xué)習(xí)資源，找到了一些動物的圖片。教師將這些圖片制作成PPT，并且用英語進行標注：a cat， a dog，a elephant， a horse， a lion， a monkey， a panda， a tiger。最后，呈現(xiàn)出“Do you like…”這個句型，以及兩種回答“Yes， I do. No， I don’t.”將本單元的學(xué)習(xí)重點，借助直觀的圖片形式，展示在學(xué)生面前，給學(xué)生留下了深刻的印象。

學(xué)習(xí)資源是為實現(xiàn)英語教學(xué)目標服務(wù)的，教師作為小學(xué)英語課堂的主導(dǎo)者，需要用心為學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的英語資源，采取靈活的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供最有力的支持。

二、立足學(xué)生需求，呈現(xiàn)有效資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的使用者，也是英語學(xué)習(xí)活動的主體。在學(xué)習(xí)過程中，必然會產(chǎn)生各種各樣的學(xué)習(xí)感受和內(nèi)在需求。教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動時，需要立足于學(xué)生這個主體，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平，結(jié)合學(xué)生的思維方式和英語基礎(chǔ)，為學(xué)生呈現(xiàn)一些切實能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源，滿足學(xué)生的心理期待，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的輔助作用。

在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let＇s make a fruit salad時，教師考慮到四年級學(xué)生對于生動直觀的視頻比較感興趣，就在網(wǎng)上下載了一則短小的視頻，用英語講述“制作水果沙拉”的過程。“Boys and girls， do you like fruit salads？”“Now follow me to make a fruit salad.”“There are some fruits， such as bananas， apples，pineapples， grapes， oranges，mangoes.”“Let’s make a fruit salad together.”學(xué)生們看視頻，記憶各種水果的英語單詞，也模仿各種語句。學(xué)生們的注意力高度集中于短小的視頻上，迅速掌握了這一單元的主要內(nèi)容。

從滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的角度，選擇適合的學(xué)習(xí)資源，進行適當?shù)母木幒驮O(shè)計，選擇適當?shù)臅r候提供給學(xué)生，迎合學(xué)生的需求，支持學(xué)生順利地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標。

三、提升教學(xué)效果，活用多種資源

英語的聽說讀寫技能訓(xùn)練，需要教師借助各種類型的學(xué)習(xí)資源來完成。教師需要根據(jù)訓(xùn)練目標的不同，通過選擇不同形式的英語資源，進行有機的整合，恰當?shù)剡\用于小學(xué)英語教學(xué)活動中，為學(xué)生英語語言技能的形成與發(fā)展，提供有針對性的、高質(zhì)量的技能訓(xùn)練素材，輔助學(xué)生完成各項語言技能的訓(xùn)練任務(wù)，不斷提升英語語言能力。

在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 3 How many時，教師為了提升學(xué)習(xí)效果，在課堂上先播放story time部分的視頻，學(xué)生們的注意力被吸引過來，對“Look at my toy cars. They’re very nice.How many cars do you have？Thirteen.”“Do you have any toy cars？ No， I don’t. What do you have？ I have some stickers…”這些重要的知識點形成了深刻的印象。然后，教師借助PPT將重要的句型呈現(xiàn)出來“How many…do you have？One， two， three…Do you have…Yes， I do. No， I don’t.”組織學(xué)生進行對話交流。最后，教師又借助臺歷呈現(xiàn)出1至19的數(shù)字，讓學(xué)生快速說出相應(yīng)的英語單詞。在整合運用這些學(xué)習(xí)資源的過程中，學(xué)生們受到各種形式信息的刺激，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

教師為了提升小學(xué)英語的教學(xué)效果，靈活運用各種英語學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進行豐富多彩的語言技能訓(xùn)練活動，最大化地發(fā)揮英語學(xué)習(xí)資源的價值，促進學(xué)生的知識、能力和思想觀念等方面全面發(fā)展。

總之，多種多樣的英語學(xué)習(xí)資源能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供必要的輔助，促使學(xué)生更加高效地開展英語學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)小學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。但是，面對種類繁多、類型各異的英語學(xué)習(xí)資源，教師需要具備選優(yōu)的意識，堅持遵循客觀實際的原則，增強自身應(yīng)用優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)資源的能力，學(xué)會開發(fā)英語課程資源，增強學(xué)習(xí)資源的實用性和有效性，最大程度地發(fā)揮學(xué)習(xí)資源的教學(xué)價值。