芻議初中語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

江蘇省東臺(tái)市新街鎮(zhèn)中學(xué) 何俊明

新課改順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新提出了具體的要求，目標(biāo)是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但是實(shí)際教學(xué)過程中由于各方面因素的影響，初中語文教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不樂觀。首先，教師教學(xué)觀念需要更新，很多語文教師在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有真正成為課堂的主人。其次，教學(xué)模式比較陳舊，方法單一，在課堂教學(xué)過程中還是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，教師代讀教材，學(xué)生跟著教師的思路往下走，基本沒有對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有深入挖掘語文學(xué)習(xí)的素材和內(nèi)容，使得語文學(xué)習(xí)停留在比較淺顯的階段，影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。我們可以從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容

語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，內(nèi)涵十分豐富，因此教師教學(xué)應(yīng)整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，不應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在課本上。教師需要更新教學(xué)理念，立足于教材廣泛挖掘教學(xué)內(nèi)容，將一些優(yōu)秀代表作品引入到課堂中，與學(xué)生一起賞析。一方面，教師在課堂上注重引導(dǎo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自己領(lǐng)悟文章的中心思想和作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另一方面，在教學(xué)中要擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，語文教學(xué)中可以利用的教學(xué)資源十分豐富，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)留下廣闊的聯(lián)想與想象的空間，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，打造活力課堂

創(chuàng)新激發(fā)無限活力，死氣沉沉的課堂氣氛中學(xué)生是不可能迸發(fā)創(chuàng)新靈感的?？鬃诱f，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學(xué)生主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，因此，初中語文教學(xué)中教師要采取措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師應(yīng)不斷提高自己各方面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，探索多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生有新的體驗(yàn)，樂于去感悟語文的獨(dú)特魅力。其次，教師可以利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)效率。尤其在作文教學(xué)中，利用多媒體能為學(xué)生提供豐富的寫作素材，不收時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、愉快的寫作情境。直觀形象、活潑生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫能將抽象的寫作技巧高效傳遞分解給學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)去觀察、思考，將興趣和情感融入寫作中，以寫作為樂趣，這樣最大程度激發(fā)創(chuàng)造性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)在質(zhì)疑中萌芽，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究解決問題，學(xué)生才能產(chǎn)生創(chuàng)新想法。在語文課堂上，教師應(yīng)注重挖掘課本中的創(chuàng)新教育素材，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)質(zhì)疑的精神。提問是已知通往未知的橋梁，是創(chuàng)新意識(shí)的外在表現(xiàn)。教堂教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要巧妙引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度思考、質(zhì)疑，踴躍發(fā)表自己的意見，提出自己的想法。學(xué)生的回答不拘泥于教師設(shè)定的答案，只要邏輯清晰、有一定道理，教師就要對(duì)其肯定和表揚(yáng)，即使只是不成熟的思想火花，也要鼓勵(lì)學(xué)生向知識(shí)的縱深處繼續(xù)探索，提高他們的創(chuàng)新主動(dòng)性。

4.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)聚合思維能力

創(chuàng)造性思維有兩種不同的形式，其中一種便是發(fā)散性思維，這種思維方式會(huì)打破正規(guī)，從各個(gè)角度探尋問題的解決方式。另一種便是聚合性思維，指的是從各方面歸納總結(jié)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，首先從課堂試題講解開始入手。初中語文試題練習(xí)要嘗試一題多解，突破一題一解的傳統(tǒng)模式。比如詞組練習(xí)中的填字組詞、一空多練等，采用這種解題模式，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，訓(xùn)練發(fā)散性思維。在學(xué)生開動(dòng)腦筋嘗試各種解題方法時(shí)，教師不能越俎代庖，給學(xué)生留下思考和嘗試的空間。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解得到答案后，教師組織學(xué)生探討交流，去偽存真，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力和發(fā)散性思維能力。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。聚合思維指的是學(xué)生在深度思考后要對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行分析、歸類、重組，最后歸納出最佳答案的思維方式。學(xué)生思考時(shí)可以無拘無束，但最終各種智慧火花碰撞的結(jié)果都要指向答案，這就要進(jìn)行一系列的判斷、推理、總結(jié)和概括，提煉出有用的信息，最終探究出問題的最佳解決方式和答案。教師在培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生正確分析、判斷、總結(jié)問題，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聚合思維能力。

5.安排實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。初中語文教學(xué)中，教師不僅要在課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)各種感官嘗試如何解決問題。在課外活動(dòng)中，語文教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件促使學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新能力。比如在講到紅軍長征的故事時(shí)，筆者給學(xué)生布置了課外活動(dòng)任務(wù)，即參觀革命圣地或者革命紀(jì)念館，在參觀過程中簡(jiǎn)要記錄所見所聞，之后結(jié)合自己的感悟?qū)懸黄獏⒂^感想，然后通過課堂教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行探討，從而深化了愛國主義教育的主題。

總之，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法多種多樣，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，按照學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)和成長階段采取合適的教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，采取措施促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，并在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量。