初中語(yǔ)文寫(xiě)作中如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

江蘇省響水縣第一初級(jí)中學(xué) 顧 祥

初中語(yǔ)文寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感非常必要，可以讓學(xué)生言之有物避免假大空。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好教學(xué)內(nèi)容安排，幫助學(xué)生走出教室去體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)如何提煉生活，如何感悟生活，將所思所想更好地落實(shí)到筆頭上，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

一、幫助學(xué)生走出教室，體驗(yàn)生活

初中生寫(xiě)作缺乏真情實(shí)感主要是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期處于三點(diǎn)一線的生活下，學(xué)校、家庭和食堂成為了學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，而且放學(xué)還需要進(jìn)入各種補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)生活體驗(yàn)得比較少，因此很難寫(xiě)出真情實(shí)感。針對(duì)這種現(xiàn)象，我提出了“走路慢些”的理論，讓學(xué)生在走路過(guò)程中“慢”一些，仔細(xì)觀察生活。

如《從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材》習(xí)作課前，我就讓學(xué)生在放學(xué)以后，不要急于回家或者補(bǔ)習(xí)班，不要直接乘坐公交回家，而是嘗試走一段路，在走路過(guò)程中了解和觀察生活，可以是觀察走同一路的形形色色的人，也可以是這一段路中的景色，每個(gè)學(xué)生都要做這件事，而且要形成素材在課堂上進(jìn)行展示。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)得都非常好，而且都是一些生活的素材，一位同學(xué)這樣說(shuō)道：第一次從學(xué)校走到家，就遇到了一個(gè)讓人很氣憤的事情，一個(gè)闖紅燈的電動(dòng)自行車(chē)被正常行駛的轎車(chē)撞了以后，報(bào)了警，期間一直在糾纏司機(jī)，讓轎車(chē)司機(jī)賠錢(qián)，報(bào)完警以后劃分責(zé)任的時(shí)候交警給了電動(dòng)自行車(chē)全責(zé)，此時(shí)電動(dòng)車(chē)司機(jī)“惱了”，質(zhì)問(wèn)交警為什么給他全責(zé)，明明是他受傷了，而交警回答很給力：就事論事，不能以你受傷就給別人責(zé)任，你為什么要把自己的生命交給別人來(lái)管理呢？這個(gè)學(xué)生在表述時(shí)，無(wú)論是語(yǔ)氣還是表達(dá)都非常仔細(xì)，明顯是真實(shí)觀察到了這個(gè)現(xiàn)象，在后續(xù)的寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也多次運(yùn)用了這個(gè)案例，豐富了寫(xiě)作內(nèi)容。

初中生寫(xiě)出真情實(shí)感就必須要走出課堂，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)生活，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生創(chuàng)造條件，如春天則組織學(xué)生進(jìn)行春游，了解花草樹(shù)木的成長(zhǎng)過(guò)程；給予主題寫(xiě)作，讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行生活體驗(yàn)。

二、依托范文進(jìn)行聯(lián)想，感悟生活

初中生寫(xiě)作過(guò)程中很多時(shí)候并不是沒(méi)有真情實(shí)感的表達(dá)，而是缺少指引，需要教師做好“拋磚引玉”，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，讓學(xué)生從生活中進(jìn)行感悟，更好地融入到具體寫(xiě)作內(nèi)容當(dāng)中，提升寫(xiě)作效果和質(zhì)量。

如《抓住特征介紹動(dòng)物》課程教學(xué)中，以燕子筑巢為例，很多學(xué)生見(jiàn)過(guò)和觀察過(guò)燕子筑巢的過(guò)程，但是在具體寫(xiě)作過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生明確猶豫，不知道如何落筆，有的想從生幼鳥(niǎo)角度進(jìn)行筑巢分析，有的想以擬人化角度進(jìn)行筑巢過(guò)程介紹，思路也比較多，但具體如何寫(xiě)作則不知應(yīng)該從以什么開(kāi)頭，導(dǎo)致寫(xiě)作困難。因此，我在教學(xué)中先以燕子筑巢范文進(jìn)行介紹，提供了一小段的作文素材“窩邊的壘法也很講究，兩側(cè)高，中間低，而且兩邊是厚厚的，中間稍窄些。壘完了，還得費(fèi)好大一番工程，將它里里外外抹得光光的”為引文，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想和想象，以擬人化的手法為引，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，我發(fā)現(xiàn)我介紹引文以后，學(xué)生有的以對(duì)話形式進(jìn)行寫(xiě)作，有的以故事形式進(jìn)行習(xí)作，有的從細(xì)節(jié)描寫(xiě)角度寫(xiě)燕子筑巢的過(guò)程，都非常好，而且學(xué)生寫(xiě)作的積極性也比較高，寫(xiě)出了自己對(duì)燕子筑巢的感悟。

依托范文幫助學(xué)生聯(lián)想和想象，就是讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，有參照物進(jìn)行對(duì)比，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，幫助學(xué)生更好地從過(guò)往生活中感悟生活，提升寫(xiě)作積極性。

三、注重寫(xiě)作訓(xùn)練評(píng)價(jià)，提煉生活

初中生寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作評(píng)價(jià)是非常重要的。當(dāng)前，初中寫(xiě)作寫(xiě)出真情實(shí)感也已經(jīng)成為了學(xué)生的寫(xiě)作共識(shí)，但是學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量并不高，這主要是學(xué)生對(duì)生活的感悟習(xí)慣性的平鋪直敘，內(nèi)容比較啰嗦，缺少提煉，導(dǎo)致文不對(duì)題，寫(xiě)作質(zhì)量不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要從評(píng)價(jià)指導(dǎo)入手，根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量和內(nèi)容做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言，掌握提煉生活寫(xiě)作角度。

如《合理安排文章的結(jié)構(gòu)》習(xí)作課中，我就讓學(xué)生以“我的父親”為題目進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)完以后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作基本是以總分總格式進(jìn)行，開(kāi)頭和結(jié)尾還比較精煉得體，但是在具體內(nèi)容寫(xiě)作時(shí)缺少邏輯性，而且內(nèi)容寫(xiě)得缺乏真情實(shí)感，更多的是平鋪直敘，大部分學(xué)生都是以外貌為切入點(diǎn)，然后寫(xiě)一個(gè)小事情來(lái)表現(xiàn)父親疼愛(ài)自己，多是以洗腳，感冒發(fā)燒為故事背景，明確就是套用格式，即使部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)真實(shí)的事例，也多是以平鋪直敘為主，沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感，而且寫(xiě)作內(nèi)容讀起來(lái)沒(méi)有吸引人。因此，我就以《背影》為例，幫助學(xué)生如何提煉生活進(jìn)行描寫(xiě)，以“他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解如何描寫(xiě)細(xì)節(jié)，然后挑選了幾個(gè)同學(xué)的文章進(jìn)行分析和提煉，在后續(xù)寫(xiě)作中學(xué)生將例子與內(nèi)容融合的效果明顯提升。

初中生寫(xiě)作寫(xiě)出真情實(shí)感必不可少的是提煉生活的能力，一個(gè)生活的真實(shí)場(chǎng)景其實(shí)是不能完全以文筆寫(xiě)作展現(xiàn)出來(lái)的，而是需要一個(gè)提煉的過(guò)程，以簡(jiǎn)短的話引發(fā)其他人的想象來(lái)還原場(chǎng)景，也是學(xué)生寫(xiě)作必須要具備的能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，既要幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活中積累素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生如何感悟和提煉生活，將真情實(shí)感更好的通過(guò)作文展現(xiàn)出來(lái)。