書法特色教育：學(xué)校建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展之路

/陳介忠 吳 忠 盧再興

每當走進學(xué)校的大門，沿著寬闊的水泥大道一路前行，總有一股清新的墨香迎面撲來：那是校園文化長廊展出的師生優(yōu)秀書法作品留下的精彩瞬間；那是書法特長生用心埋頭耕耘筆墨所刻畫的生動背影；那是班級學(xué)習(xí)園地展示的學(xué)生初出茅廬嘗試書法、嶄露頭角的美麗身姿……是的，我校每一層樓、每一面墻、每一本作業(yè)……無不在向人們訴說著學(xué)校書法特色教育帶給師生的精彩故事。

一、傳承書法教育，喚起師生熱情

（一）學(xué)校是助推器

我校以打造書法教育特色為突破口，努力推動學(xué)校的教育工作已歷經(jīng)數(shù)年，以此增強學(xué)生的書寫能力，熏陶學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，全面提高學(xué)生的各項綜合能力，為編織學(xué)生精彩的人生作了厚實的鋪墊。2007年，學(xué)校提出：在義務(wù)教育階段，學(xué)生在學(xué)校特色文化的陶冶和培育中要收獲終生受用的本領(lǐng)。這也是我們九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)心聲。因此，在科技沖擊的年代，“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”成為我校堅定不移的特色教育培養(yǎng)目標。學(xué)生通過九年的學(xué)習(xí)，深深烙上了我們周行學(xué)校的書法文化印記。我們期盼，將書法藝術(shù)駛?cè)肴熒男暮?，讓看到他們燦爛輝煌的明天。

（二）教師是主導(dǎo)者

書法的基礎(chǔ)是寫字。寫字需要啟蒙，教師就是啟蒙者，也是主導(dǎo)者。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熡辛藢懽纸逃膹娏乙庾R，才能在課堂上隨時滲透寫字教育。學(xué)生在“向師性”和模仿心理的驅(qū)使下，潛移默化地受到寫字教育的熏陶，喜歡上了寫字，愛上了書法。許多教師還研創(chuàng)各種教學(xué)方法，讓學(xué)生跳出枯燥乏味的練字“陷阱”。

（三）學(xué)生是傳承者

有了一代代學(xué)書法、愛書法的學(xué)生，書法的生命力才更旺盛。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，養(yǎng)成“提筆即練字”的好習(xí)慣。注重寫好字、練好字的意識蔚然成風(fēng)，學(xué)生的寫字質(zhì)量有了很大提高。幾年來，我校組織將近500位學(xué)生參加全國性硬筆書法比賽，2012～2017年有近1000人次參加了江蘇省書法水平等級證書考試，最高已達到硬筆8級。

二、開發(fā)校本課程，汲取書法精髓

校本課程是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生選擇的課程。它不僅使長期禁錮的課程得到了開放，還給學(xué)校自主發(fā)展提供了機遇與挑戰(zhàn)。

（一）開發(fā)校本課程

校本課程的開發(fā)，旨在滿足不同學(xué)生的不同需求，滿足教師的特長發(fā)揮及個性張揚，從而實現(xiàn)師生的共同成長，推動素質(zhì)教育的順利進行。我校堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，積極研發(fā)校本課程，以書法教育為重點課程。從小學(xué)三年級到初中九年級，在每周一節(jié)的校本課上，統(tǒng)一開設(shè)書法課程，并配備具有書法特長的教師任教。在常熟市教育局教研室多次教學(xué)調(diào)研和市級書法展示中，我校殷建萍、朱艷、陶文艷等教師展示的校本寫字指導(dǎo)課獲得好評。

（二）自編校本教材

校本教材的編寫，有利于教和學(xué)的順利開展，具有科學(xué)性和系統(tǒng)性。為此，我校自編了寫字校本教材《毛筆字教程——歐體技法導(dǎo)引》。教材共分四大部分：基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、習(xí)作舉例。所選例字，皆出自歐陽詢《九成宮醴泉銘》碑。教材以每周一課時計算，約需130課時左右，即6～7個學(xué)期教學(xué)完成。待初學(xué)者有了一定基礎(chǔ)之后，再回頭臨寫《九成宮醴泉銘》碑帖，效果將會更好。教材還介紹了怎樣學(xué)寫歐體楷書的方法：一是讀帖與臨習(xí)。主張邊臨習(xí)，邊研究，提倡精練和反復(fù)動筆。讀帖要占大部分時間，而動手則在讀懂字帖大致了解要領(lǐng)的情況下再進行。二是掌握好筆順。筆順要準確。在教材中，我們還編寫了一些書法家的小故事，來激勵學(xué)生。

（三）豐富課程內(nèi)容

在教學(xué)毛筆字的同時，我校在低年級著重鉛筆字的教學(xué)，在中高年級則重視鋼筆字的教學(xué)，每天中午設(shè)置20分鐘的習(xí)字訓(xùn)練短課。學(xué)校還總結(jié)幾年來積累的硬筆字教學(xué)經(jīng)驗，陸續(xù)編印了硬筆校本教材《硬筆字習(xí)字冊》（一至三冊），供師生在中午習(xí)字訓(xùn)練短課上使用。這套教材按基本筆畫、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)進行編寫，循序漸進，由易到難，螺旋上升。每個單元，每個課時都有側(cè)重。教師在指導(dǎo)學(xué)生書寫時注意重點，有的放矢，運用各個擊破的方法讓學(xué)生有目標地攻破每個難點，逐漸培養(yǎng)學(xué)生書法的興趣，養(yǎng)成寫好字的習(xí)慣。本套教材旨在教會學(xué)生如何借助字帖寫好字，強調(diào)了書法練習(xí)中四個重要環(huán)節(jié)：讀帖、摹帖、臨帖、背帖。在動筆之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生認真觀察、分析與揣摩，仔細地分析范字的形態(tài)結(jié)構(gòu)，長短肥瘦。例如范字的一豎筆是怎樣寫法，是多長還是多短？是“懸針”還是“垂露”？垂直的還是傾斜的？如果是傾斜的，是向左還是向右？角度大概是多少？用心琢磨，做到心中有數(shù)。還要根據(jù)筆畫之間的關(guān)系，確定字的位置，在此基礎(chǔ)上，再去認真落筆，書寫，再與原帖反復(fù)對照，找出不足，調(diào)整方法，再行臨寫，切忌“抄帖”。目前最佳的最有效的方法就是對字帖進行臨摹，學(xué)它的點畫，學(xué)它的用筆動作，改變學(xué)生已經(jīng)形成的自由書寫的習(xí)慣。同時練字一定要做到定時定量，堅持天天練，不貪多，不求快，不求十個范字練一次，只求一個范字練十次，慢中求穩(wěn)。

三、創(chuàng)新指導(dǎo)方法，發(fā)展書法教育

我校教師深入書法教學(xué)，充分利用漢字富含的意蘊趣味，不斷地探索靈動個性的指導(dǎo)策略，將枯燥乏味的機械練習(xí)，變成一件寫并快樂的事情。新穎的指導(dǎo)方法、濃厚的書法氛圍、充足的練習(xí)時間三維疊加，收到了意想不到的效果。學(xué)生在每周一節(jié)的校本課上進行書法訓(xùn)練是盛宴，平時課堂上的指導(dǎo)練習(xí)是營養(yǎng)型正餐。特別是語文課，我校根據(jù)新課標“建議”，提出低中年級每天語文課10分鐘時間為寫字、指導(dǎo)練習(xí)時間。語文教師系統(tǒng)指導(dǎo)，傳授方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣，推進訓(xùn)練，收效甚佳。

（一）川劇大變臉

變臉是川劇表演藝術(shù)的特殊技巧，方法有三種：抹、吹、扯。抹要抹在特定部位，吹要貼合臉面，扯要順得天衣無縫。寫字教學(xué)中的描紅特別要注意行筆準、頓筆勻、提筆精，就好比是一項“大變臉”，要讓“紅臉”變“黑臉”。川劇變臉要嫻熟巧妙，不能露餡，我們描紅也要精準有度，毫無破綻。如在指導(dǎo)“心”和“必”兩個字時，我們看到這里的主筆都是“臥鉤”，就像一個人躺在沙發(fā)上午休，頭稍稍仰起，枕在圓木上，悠閑又自在。書寫這個筆畫，必須注意頸部有特定的弧度變化，才能臥得舒服，看著舒心。然后教師指導(dǎo)學(xué)生描紅：今天我們要玩川劇大變臉，讓這個人從“紅臉”變成“黑臉”，但不能變換他的“睡姿”。然后當堂描紅，并及時投影評議。學(xué)生興趣濃厚，運筆有度，盡力在描紅本上“復(fù)制”“粘貼”，通過反復(fù)訓(xùn)練掌握一些較難筆畫的書寫方法。

（二）克隆大比拼

科技的魅力總能激發(fā)學(xué)生的探索熱情。當克隆機器人的故事引進書法課堂時，就刮起了一陣克隆字的科技風(fēng)。課堂上可以這樣引導(dǎo)他們，將寫字臨帖比作是一項克隆技術(shù)，每個字的整體結(jié)構(gòu)、筆畫位置，都有它特定的姿態(tài)、長短、輕重，讓學(xué)生認真讀帖，然后臨帖時做到心中有數(shù)。在教學(xué)“匕”時，出示一個席地而坐的人圖像，學(xué)生觀察到這就如非常形象的“豎彎鉤”，再出示此人右臂握拳斜向上伸，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了非常形象的“撇”，握拳處起筆用力稍頓。這時再讓學(xué)生觀察“七”時，他們眼露喜色，雙手情不自禁地斜伸開來，爭先恐后地報告新的發(fā)現(xiàn)，橫畫就是人的雙臂，斜伸輕押穩(wěn)穩(wěn)地擺在“人”（豎彎鉤）的兩側(cè)。還有學(xué)生站起來向教師彎腰90度，雙手45度下垂，深深鞠了一個躬。頓時，學(xué)生們異口同聲地說：這是“刀”字。比拼中學(xué)生腦洞大開，他們在臨帖時很容易找準位置，做到“克隆不走樣”。

（三）我行我來秀

在寫字教學(xué)中，學(xué)生除了描紅、臨帖、練字外，書寫各科作業(yè)時更是提高寫字質(zhì)量、鞏固寫字技法的好時機。因此，必須增強練字意識，提筆即練字，講究書寫效果。教師可創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生將描紅、臨帖中學(xué)到的書寫方法熟記在心（即在心中勾畫模仿的對象），在自由書寫的過程中，將自己的書寫習(xí)慣和特點與臨帖技法相結(jié)合，大膽出筆，提高書寫速度（即秀出模仿的風(fēng)采來）。教室里還開辟了寫字專欄，比如：針對學(xué)生書寫質(zhì)量的不同層次，鼓勵不同的學(xué)生爭取不同的展示，專欄可設(shè)為“精華吧”“水手貼”“入門星”。還可以將學(xué)生的前后作品同時展出，讓他們見證自己的點滴進步，增強自信心。

四、發(fā)揮育人功能，鐫刻終生烙印

學(xué)習(xí)書法不僅能磨煉人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，在學(xué)生凝神靜氣練寫字的過程中，要把教育滲透在書法教學(xué)的每個階段、每個環(huán)節(jié)之中。把書法傳統(tǒng)藝術(shù)引進校園，作為學(xué)校的特色品牌來打造，既能培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，也是規(guī)范學(xué)生行為的好措施?？梢允箤W(xué)生在苦練基本功的同時，豐滿羽翼，堅強勇敢地飛向自己的理想天空。為此，學(xué)校舉行了“我與書法共成長”征文活動，并匯編成冊。在這些征文中，我們深刻感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的酸甜苦辣，也真切地見證了學(xué)生在書法教育中成長的軌跡。

（一）書法催人奮進

有了追求才有興趣，才有奮進的動力。學(xué)校為學(xué)生的書法追求鋪路，創(chuàng)造“第一次”機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)書法是一件快樂甜蜜的事。在書法頒獎儀式上，看到自信滿滿的領(lǐng)獎?wù)哒驹陬C獎臺上時，很多學(xué)生的眼中透露出羨慕與敬佩，他們會暗暗對自己說：“我也要學(xué)書法！”當書法興趣小組招募新成員時，他們會真誠主動地向班主任提出申請，說出自己想要加入書法興趣小組的決心與愿望。一位學(xué)生說：“我申請加入了書法興趣小組。第一次握起毛筆，我像握著無比珍貴的寶貝，興奮而緊張。第一次蘸著墨汁，仿佛感受到了書法家揮毫潑墨的熱情……我也進入了書法之門。這里的一切都是那么鼓舞人心?！睍◣Ыo學(xué)生的是無窮的魅力！

（二）書法磨人心智

看著別人站在書法領(lǐng)獎臺上的風(fēng)光，分享著別人成功的喜悅，是一件多么鼓舞人心的事情，但是練習(xí)書法的人都知道這是件苦差事，需要正確樂觀地面對。我們需要抓住學(xué)生對一種興趣在時間考驗下慢慢淡去熱情的契機，引領(lǐng)學(xué)生品嘗甘甜背后隱含的絲絲苦味。一位參加學(xué)校書法興趣小組的學(xué)生這樣說：“從周一到周五，我都必須每天提前半小時左右到校練書法，且要字字認真寫，寫完后才去上課。就連禮拜六也得早早地起床，趕到學(xué)校去練寫書法，一連練好幾張。自以為很刻苦的我，卻總能被老師指出不足之處，而且有時一個字練了好幾十遍也寫不好看，心里總覺得我練了那么久為什么都寫不好？想到這兒我心里真是酸溜溜的，好不是個滋味！”字練千萬遍，下筆方有神，只有日積月累地反復(fù)實踐，才能使他們找到目標和方向，才能使他們的書法技能熟練和通暢，才能使他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

（三）書法助人堅持

練習(xí)書法是一場意志力的大比拼。我們在教技法的同時還要對學(xué)生進行必要的意志教育，讓他們明白：練習(xí)書法就好比馬拉松，既考驗堅韌意志，又培養(yǎng)他們持久的堅持力。一位學(xué)生說：“現(xiàn)在我五年級了，學(xué)校書法興趣小組又招生了，我為可以再次有機會報名參加而感到高興。這次練書法，我吸取了上次的教訓(xùn)，每天堅持早到學(xué)校練十分鐘，每周六的興趣輔導(dǎo)我也從不缺席。我的字，開始有了明顯的長進?！畬懽?，要有恒心、耐心、信心，做人也一樣。’老師溫暖的話語牢記在了我的心中。”

多年來，我校書法教育成果顯著。學(xué)生學(xué)到了終生受用的本領(lǐng)。每到春節(jié)，學(xué)校組織師生到周行菜市場設(shè)攤，免費為群眾寫春聯(lián)、送春聯(lián)。在鎮(zhèn)教師節(jié)表彰會上，學(xué)校師生同臺獻藝，贏得一片贊嘆。學(xué)生在各級各類書法競賽中獲獎超過1000人次，學(xué)校多次榮獲組織獎，教師榮獲指導(dǎo)獎。兩位學(xué)生分別書寫的22米長《千字文》書法長卷的報道分別在《揚子晚報》《姑蘇晚報》《蘇州日報》、搜狐網(wǎng)等媒體發(fā)表，引起轟動。2012年，我校被確定為江蘇省書法水平等級證書考試考點，有近1000人次參加過書法水平等級證書的考試。2013年底，我校被常熟市教育局評定為二星級特色學(xué)校；2015年6月，創(chuàng)建成蘇州市規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校，2015年10月被命名為“江蘇省書法特色學(xué)?！薄Ｎ倚６嗥獙懽纸逃撐姆謩e在《常熟日報》《校長》等報刊發(fā)表，并在市級以上競賽中獲獎。其寫字教育特色學(xué)校建設(shè)總結(jié)多次在市級交流推廣，影響較大。

十多年來，我校秉承書法教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過書法特色教育來實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的畢業(yè)生。讓我們繼續(xù)行走在書法特色教育這條可持續(xù)發(fā)展之路上，將書法教育打造成學(xué)校的特色品牌，引領(lǐng)學(xué)生在書法的天地中翱翔，編織出屬于他們的精彩的人生。