高校圖書館主題閱讀推廣現(xiàn)狀與優(yōu)化策略*

馬小娟 馮鈺婷

（山西大學政治與公共管理學院，山西 太原 030006）

閱讀是獲取知識、提升認識的重要方式，也是促進文化傳播、實現(xiàn)文明傳承的重要途徑。黨的十九大報告提出“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！倍鵂I造全民閱讀環(huán)境恰恰是推動文化繁榮、激發(fā)文化創(chuàng)新的重要支撐。2018年，《政府工作報告》第五次提及“全民閱讀”，指出要“倡導全民閱讀，建設學習型社會”。《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》提出要使全民閱讀工作常態(tài)化、規(guī)范化，共同建設書香社會。推動全民閱讀是一項系統(tǒng)工程，需要政府和社會共同努力，需要理念、制度、機制、人員等方面多管齊下。其中，高校圖書館是開展全民閱讀推廣的重要陣地，開展主題閱讀活動是高校圖書館工作的重要內(nèi)容之一，其主要以在校學生為核心推廣對象，意義重大卻又面臨諸多挑戰(zhàn)。優(yōu)化高校圖書館主題閱讀推廣過程并提升其實效是值得我們關注的重要議題。

1 高校圖書館主題閱讀推廣新動力

主題閱讀雖是高校圖書館工作的傳統(tǒng)議題，但在新形勢下，推動這一活動持續(xù)進行的動力因素在不斷加強和豐富，表現(xiàn)出與以往不同的態(tài)勢。

1.1 公共政策推動

一項活動的開展離不開黨和國家的政策推動。我國高度重視全民閱讀并將其作為“國家工程”納入國家發(fā)展戰(zhàn)略。黨的文件和政府工作報告多次強調(diào)文化繁榮的戰(zhàn)略意義和全民閱讀的重要性，發(fā)揮了積極激勵和導向作用。2017年6月，國務院法制辦辦務會議審議并原則通過了《全民閱讀促進條例（草案）》，各省、市也相繼出臺了相應的政策措施。在加快建設學習型、創(chuàng)新型社會的背景下，全民閱讀活動在實踐中全面展開。全民閱讀被作為重要的社會發(fā)展戰(zhàn)略來實施，對高校圖書館開展主題閱讀推廣具有積極的外部推動效應。

1.2 共享經(jīng)濟理念引導

社會經(jīng)濟的發(fā)展為高校圖書館主題閱讀推廣奠定了良好的基礎。整體經(jīng)濟的繁榮，使得高校圖書館的藏書總量和圖書投資等方面都較前有了提升。但是閱讀需求與圖書供給之間的矛盾依然存在。共享經(jīng)濟模式的出現(xiàn)為我們解決這一難題提供了新的思路?！肮蚕怼崩砟钜归e置資源“活”起來，促進資源的合理優(yōu)化配置，創(chuàng)造更多的社會價值。圖書館中的部分書籍借閱率高，流通速率快，圖書的數(shù)量總是供不應求，影響到學生的借閱使用。在共享理念的啟發(fā)下，不同學科專業(yè)的學生可以在主題閱讀活動中借助圖書館這個平臺將自己的閑置書籍進行分享，既可提高圖書資源的使用價值，也可有效促進跨學科的交流和討論。共享經(jīng)濟的新理念有助于創(chuàng)新高校圖書館主題閱讀推廣模式和機制。

1.3 新技術(shù)應用驅(qū)動

技術(shù)革命的“第三次浪潮”顛覆了傳統(tǒng)媒介的使用格局，新媒體的廣泛運用引起了閱讀環(huán)境、閱讀方式的革命性變化，閱讀變得簡單易行，不受時間、空間的拘束，使隨時隨地閱讀成為人們生活的日常態(tài)勢。新媒體的發(fā)展使得推廣途徑增多，加強了推廣效果，擴大了推廣面，擴充了推廣形式。新媒體能將圖書館的工作動態(tài)第一時間傳播出去，廣大讀者可以及時獲取新信息，改變了傳統(tǒng)圖書館信息傳遞滯后的局限，大大提高了推廣服務的實效性。圖書館能夠有針對性地將消息推送給特定用戶，隨時關注推廣對象的興趣需求，優(yōu)化推廣效果。同時，新媒體的互動性使讀者可以利用新媒體反饋自己的想法見解，組建主題閱讀討論組，集思廣益，促進相關主題閱讀活動實踐發(fā)展，改進圖書館服務工作。

2 高校圖書館主題閱讀推廣成效

與其他閱讀推廣相比，主題閱讀推廣活動更具有目的性和針對性，其旨在引發(fā)對特定主題內(nèi)容的共同關注，促進生成共讀效應，激發(fā)共鳴并開展深層討論，具有較強的感染力和凝聚力。目前，在全民閱讀文化背景下，政府機構(gòu)、公共圖書館、高校圖書館、專家學者、傳媒機構(gòu)和學生群體等多元主體共同助力高校圖書館主題閱讀推廣，取得了顯著的成效。

2.1 提供了動態(tài)的閱讀推廣服務

高校圖書館的傳統(tǒng)功能是提供靜態(tài)的閱讀資源和閱讀服務，即提供主題性館藏資源等待讀者前來借閱?；诳沙掷m(xù)的主題閱讀推廣活動，高校圖書館逐步在提供靜態(tài)服務的基礎上具備了提供動態(tài)的閱讀推廣服務的意識和機制。很多高校圖書館定期推出不同主題的閱讀活動，設計多種形式的主題活動，開辟主題閱讀書架。在確定閱讀主題時，高校圖書館充分考慮不同專業(yè)、不同年級學生的成長需求，組織諸如步入大學、溝通藝術(shù)、心理健康、經(jīng)典文學等主題閱讀活動。[1]這些主題活動不僅激發(fā)了學生的閱讀熱情，增長了各種知識，同時也有助于塑造大學生健康人格，提升大學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維能力。此外，很多高校圖書館還積極向?qū)W生推薦書目，主動地將資源推送給讀者，提供了多元、立體、互動的閱讀服務。

2.2 吸納了便捷的新技術(shù)應用

新媒體閱讀方式因其內(nèi)容的易得性、形式的多樣性以及操作的便捷性贏得了廣大讀者的青睞。我國高校圖書館能夠及時把握時代發(fā)展脈搏，順應數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡化潮流，積極運用新技術(shù)推廣主題閱讀服務。例如大連外國語大學圖書館依托新媒體平臺推薦暢銷圖書、獲獎圖書、特色藏書，并將館藏信息與推薦內(nèi)容進行鏈接，引起讀者對數(shù)字資源推廣的關注。[2]多數(shù)高校圖書館已經(jīng)開通了自主查找、借閱、歸還圖書的功能，節(jié)省了學生的時間并避免館員人力資源的浪費；圖書館員借助信息技術(shù)平臺快速準確地對圖書進行清點和整理；不少高校已開通微信服務功能，學生可以通過微信客戶端查閱圖書借閱情況，擺脫了受圖書館空間位置和開館、閉館時間的限制。還有的高校圖書館提供了圖書下載鏈接，“掃一掃”即可閱讀全文。這些應用都在主題閱讀推廣活動的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮了較好的作用。

2.3 促進了學生的全面發(fā)展

首先，主題閱讀活動集中推廣相關主題資源，有助于引導學生回歸深度閱讀狀態(tài)，與電子化時代高頻率的碎片化淺閱讀點面結(jié)合、相得益彰。圍繞主題的深入閱讀和共同閱讀營造出了思考和討論的話語環(huán)境，促進了在校學生的專業(yè)學習和研究能力的提升。其次，多元主題的學習培養(yǎng)了理工科學生的人文情懷，提高了文科學生的科學素養(yǎng)，優(yōu)勢互補，全面發(fā)展。第三，涉及心理、溝通等方面主題的閱讀活動，可以幫助大學生解決成長路上遇到的困惑，緩解了心理壓力，提高了自我認知。如上海師范大學圖書館以“閱讀療法”為手段，以“大學生心理健康”為主題開展的閱讀推廣活動，使書籍成為改善大學生心理健康狀況的工具，使閱讀成為自我完善的習慣。[3]此外，主題閱讀的組織策劃過程有助于調(diào)動大學生關注公共事務的積極性，使其在學習之余參與學校事務。同時，在參與—反饋的互動過程中，也有助于激發(fā)高校圖書館對相關活動進行策劃設計的靈感。

3 高校圖書館主題閱讀推廣存在的問題

在政策的積極引導和各主體的有力推動下，高校圖書館主題閱讀推廣在技術(shù)更新、服務改進和效果提升方面初見成效，但同時仍然存在一些不可回避的問題需要關注。

3.1 閱讀推廣主題多元，但形式較單一

從目前我國的實踐來看，高校圖書館閱讀推廣主題多元，有為紀念重大歷史事件或宣傳先進文化理念而舉辦的節(jié)慶主題閱讀活動，有為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而舉辦的經(jīng)典主題閱讀活動，有為促進學科知識學習而舉辦的專業(yè)主題閱讀活動，有為提高學生綜合素質(zhì)而舉辦的教育主題閱讀活動，盡管主題多種多樣，但推廣形式比較單調(diào)，特色活動較少，多集中于主題系列講座、主題展覽、圖書共讀等，缺乏新意，吸引力不足。同時在有些主題活動中溝通意識不足，圖書館并未了解大學生的真實需求，而大學生也未能體會圖書館的真正用意，使得提供的服務不具有適應性，造成資源浪費。

3.2 閱讀推廣資源不夠豐富

盡管當前我國高校圖書館擁有較多的館藏資源，傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻豐富，且擁有完善的圖書查閱系統(tǒng)，但是主題閱讀推廣中仍然暴露出“重收藏，輕利用”的特點，可利用資源的有限性成為大規(guī)模開展主題閱讀活動的難題。同時，經(jīng)費的限制使各高校在電子數(shù)據(jù)庫的引進方面差異很大，一些地方高校的電子資源難以滿足學習需求。這直接影響主題閱讀活動的實施效果。

3.3 閱讀推廣人員能力受限，動力不足

主題閱讀推廣工作離不開專業(yè)化的圖書館工作人員的積極支持和精心策劃。館員在長期的工作實踐中形成的服務理念、工作方法、工作能力直接影響推廣活動的質(zhì)量和效果。在實踐中，由于主客觀方面的原因，館員整體專業(yè)化水平不夠高，尤其是一線館員學術(shù)背景參差不齊，加之激勵機制的不健全，在主題閱讀推廣活動中工作能力不足和工作動力不足的問題并存。

3.4 閱讀推廣引導深度閱讀的效果有待提升

新技術(shù)條件下，信息海量并瞬息萬變，大學生紙質(zhì)閱讀和深度閱讀受到?jīng)_擊，淺層閱讀、跟風閱讀和快速閱讀成為盛行的閱讀習慣。盡管涉獵的主題有所增加，但只是停留在淺嘗輒止的狀態(tài)，思考時間大幅度壓縮，感官的享受取代了深入思考，多數(shù)時候的閱讀體驗僅停留在信息層面而未能轉(zhuǎn)化為知識并形成體系。在這一背景下，圖書館主題閱讀推廣一定程度上能夠引導大學生關注系統(tǒng)知識，促進系統(tǒng)閱讀。但如果在主題閱讀活動中不結(jié)合新的技術(shù)手段對推廣形式加以創(chuàng)新，不努力提高活動的吸引力和內(nèi)涵，僅僅通過理念引導和宣傳教育很難實現(xiàn)促進深度閱讀的目的。

4 優(yōu)化高校圖書館主題閱讀推廣的策略

新形勢下，高校圖書館主題閱讀推廣既迎來了新的歷史機遇，又面臨著新環(huán)境所產(chǎn)生的全新困境。優(yōu)化高校圖書館主題閱讀推廣應圍繞擴大閱讀受眾、促進閱讀頻率、提升閱讀質(zhì)量、引導深層思考等主要功能提出相應策略，包括實體閱讀場館的建設、虛擬閱讀平臺的構(gòu)建、閱讀內(nèi)容的質(zhì)量提升、閱讀形式的豐富創(chuàng)新等，主要可從以下幾個方面著手推進。

4.1 豐富主題閱讀推廣形式

開展主題閱讀活動要想取得好的成效，內(nèi)容和形式都很重要。豐富主題閱讀推廣形式可從以下幾個方面著手：一是活潑與嚴肅相結(jié)合。如通過知識競賽、演講、征文等形式，開展經(jīng)典閱讀方面的主題活動。經(jīng)典閱讀既可獲取知識、傳承文化，也可完善自我、提升品格。但經(jīng)典閱讀常因過于厚重和嚴肅總讓學生們敬而遠之。借助新形式引導經(jīng)典閱讀有利于提高學生的積極性和參與感。二是專業(yè)與通識相結(jié)合。圖書館既要聯(lián)系各院系的學科專業(yè)特點，聯(lián)合專家學者創(chuàng)辦專業(yè)性主題欄目，引導提升學生思考問題、分析問題的專業(yè)化水平，又要結(jié)合社會熱點開展主題閱讀和討論，在同一主題中吸納不同專業(yè)背景的同學參與，互通有無，多方碰撞，擴大學生的知識寬度。三是獨立與合作相結(jié)合。各高?？梢越Y(jié)合本校歷史、辦學宗旨、學科特點、師資建設等狀況打造彰顯本校特色的主題閱讀項目，也可以通過與兄弟院校圖書館、公共圖書館聯(lián)誼等方式合作開展活動，拓展可用資源，增強專業(yè)互動和跨學科討論。四是原創(chuàng)與借鑒相結(jié)合。主題閱讀推廣是全社會的共同行動。高校圖書館既要加強創(chuàng)新，結(jié)合主體特點和受眾特點探索適宜的推廣形式，也可借鑒其他主體開展活動的成功經(jīng)驗為我所用。如由新華社推出的公益讀書活動“領讀者計劃”以社群化思維運作建立閱讀生態(tài)圈，基于用戶的閱讀需求和體驗，設置不同讀書板塊，有效連接起了“用戶”“作家”和“讀者”，并通過互動分享生產(chǎn)內(nèi)容，進一步擴大傳播。[4]這可以給高校圖書館主題閱讀推廣以很大的啟發(fā)。圖書館可以在老師和學生群體中實施領讀者計劃，設置多樣化的互動閱讀主題。

4.2 優(yōu)化主題閱讀空間

主題閱讀離不開空間建設。高校圖書館主題閱讀空間應是實體空間與數(shù)字圖書館虛擬空間的聯(lián)通共融。在實體空間層面上，主題圖書館建設與閱讀推廣活動相輔相成。主題圖書館建設是對傳統(tǒng)圖書館的結(jié)構(gòu)改革、空間改革，是閱讀推廣活動的載體。高校應在現(xiàn)有的主體圖書館基礎上建立形式多樣、各具特色的主題圖書館，為閱讀推廣創(chuàng)造新的平臺。一方面要立足主題館的環(huán)境提升，比如安靜優(yōu)雅的讀書環(huán)境，適宜的燈光、休息區(qū)等，從客觀條件著手吸引大學生進行閱讀；另一方面必須加強紙質(zhì)圖書和電子資源的購買引進，并將分散的資源進行整合分類，借助主題館形成具有長效機制的主題閱讀推廣模式。在虛擬空間層面上，應加強網(wǎng)絡技術(shù)與主題閱讀的深度融合。高校圖書館要積極利用網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，將新媒體平臺與主題閱讀推廣有效結(jié)合，建設數(shù)字化主題圖書館，建立常態(tài)化的推廣機制。高校圖書館可以開展線上線下多種形式的主題閱讀推廣活動，使豐富的館藏資源通過線上主題目錄、線下專題書架得以展示，喚醒圖書館中塵封的好書。通過學校廣播、圖書館官方網(wǎng)站、微信、微博、校內(nèi)電子滾動屏等平臺，全面綜合地進行閱讀推廣，強化大學生對館藏資源與服務的了解，回應大學生的閱讀需求并吸引更多的學生融入其中。同時，應構(gòu)建網(wǎng)絡化的交流平臺，實現(xiàn)學生之間、學生與館員之間的自由交流，為供需對接創(chuàng)造條件，也為思想碰撞搭建橋梁。

4.3 加強主題閱讀推廣團隊建設

高校圖書館在開展主題閱讀活動中要重視閱讀推廣團隊的建設，可嘗試設置專門的閱讀推廣崗位，由專業(yè)人員組織主題閱讀推廣工作，在對大學生的閱讀狀況、閱讀習慣等深入調(diào)研的基礎上，制定主題閱讀推廣方案。在組織實施中，推廣者要適時評估大學生的參與狀況、方案的實施狀況和活動效果，為后續(xù)的主題設置和推廣方案的優(yōu)化積累經(jīng)驗。各高?？沙闪⒅黝}閱讀推廣組織，組織建設中應注重圖書館員、學科專業(yè)負責人和學生多元參與機制的建立，并加強相關培訓，使主題閱讀活動不僅能促使學生加大閱讀量，拓寬閱讀面，而且能真正地提升學生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量。

4.4 促進主題閱讀推廣服務精細化

高校圖書館基于主題的閱讀推廣活動需要科學“把脈”讀者需求，根據(jù)差異化需求打造精細化服務。首先，針對不同年級、不同學科和專業(yè)之間的差異提供不同的閱讀資源。面向低年級本科生的主題閱讀推廣活動要注重基礎知識及專業(yè)知識的培養(yǎng)，面向高年級本科生及研究生應注重文獻信息資源的推送，而針對不同學科背景的文獻資源推送則應突出專業(yè)性。其次，推進主題閱讀的個性化、精細化定制，大力開展讀者自助式服務。借助新媒體平臺，學生可以通過圖書館微信、微博等方式定制自己喜好的閱讀資源和服務。同時，高校圖書館要大力利用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，深度挖掘有關讀者閱讀時間、閱讀特征、個性需求等方面的數(shù)據(jù)，并通過分析整合來觀測學生群體的閱讀偏好，進而提供差異性的主題閱讀服務，使得圖書館閱讀資源與讀者需求有機結(jié)合。

5 結(jié)語

主題閱讀推廣是促進全民閱讀、建設學習型社會的重要舉措。這一活動于公民個體而言可以提高自我素養(yǎng)，豐富精神生活；于整個民族而言可以促進文化傳播，推動文明傳承。在新形勢下，高校圖書館主題閱讀推廣意義深遠，其所面臨的機遇和挑戰(zhàn)迫切需要我們關注這一議題。在電子化環(huán)境下，如何引導大學生在淺閱讀的浪潮中追尋深閱讀的厚重，如何吸引他們在“讀屏”盛行的氛圍中汲取“讀紙”的營養(yǎng)，如何使新技術(shù)成為主題閱讀的翅膀而不是羈絆，這些正是時代給我們提出的新問題，我們必須正面應對，通過理論探索推動實踐發(fā)展。