試論小學(xué)體育教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

文/王凱

真正有效的互動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，是思維的碰撞、情感的溝通和經(jīng)驗(yàn)的提升。學(xué)生在互動(dòng)中不但獲得知識(shí)與技能，而且在互動(dòng)中不斷生成智慧和人格。那么，怎樣才能提高課堂互動(dòng)的有效性呢?

一、注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式顧名思義，在師生間的互相交流與合作中開(kāi)展課堂教學(xué)。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要講求完善的方式方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。在師生互相合作交流中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生理和心理活動(dòng)上的啟迪，對(duì)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容加以引導(dǎo)。老師要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，跟學(xué)生形成良好互動(dòng)關(guān)系的同時(shí)，與學(xué)生一起探索新知、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在體育課堂開(kāi)始前老師可以選取兩種活動(dòng)方案，讓學(xué)生們?cè)俅胃鶕?jù)興趣進(jìn)行自主選擇，投票相對(duì)較多的方案獲勝。充分抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向?yàn)閷?dǎo)向，進(jìn)行教學(xué)方案的選取和實(shí)施，為課堂互動(dòng)模式的有效開(kāi)展起到積極的推動(dòng)作用。

二、建立師生互動(dòng)的教學(xué)理念

“互動(dòng)—交流”課堂教學(xué)模式，是師生、生生及師生與課程之間的雙向或多向交互和影響，這種交互和影響不是一次性或間斷性的，而是一個(gè)鏈狀循環(huán)的連續(xù)過(guò)程，是一種特殊的人際交往，可又不是一般的人際交往，是圍繞教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的廣泛深入的交流和探討。

體育課不同于其他學(xué)科，一般都在室外進(jìn)行。要實(shí)現(xiàn)體育“互動(dòng)”教學(xué)，教師首先應(yīng)該創(chuàng)新自己的教育觀(guān)，全面看待學(xué)生的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)?zāi)芰?。如果一個(gè)教師只著重自己的口才、威嚴(yán)和居高臨下的教學(xué)風(fēng)格，一味地追求在某一時(shí)段里完成某些預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，那么，“互動(dòng)”就沒(méi)有時(shí)空、氛圍和可能。因此，教師必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念。這樣，才能給“互動(dòng)”教學(xué)以時(shí)間、空間和存在的可能。

其次，教師還要對(duì)“互動(dòng)”教學(xué)的真諦及意義有更深刻的理解。“互動(dòng)”，不僅僅是“形動(dòng)”，更重要的是“心動(dòng)”，只有由內(nèi)而外的行動(dòng)，才是“互動(dòng)”教學(xué)所要追求的。而學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)，只有“心動(dòng)”才能化為自覺(jué)的行動(dòng)。因此，教師必須要放下架子，必須要研究學(xué)生，必須要把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生迫切需要的東西，將理論聯(lián)系實(shí)際。只有這樣，才能使學(xué)生心動(dòng)，進(jìn)而自覺(jué)自愿地與教師形成互動(dòng)。

三、情境激勵(lì)認(rèn)知互動(dòng)

情境激勵(lì)認(rèn)知互動(dòng)就是根據(jù)體育教學(xué)的具體內(nèi)容，專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知情景。從而使得學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知情境中愉悅地完成小學(xué)體育課堂的教學(xué)任務(wù)。采用這種方式，能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)知上的困境，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而能夠積極、認(rèn)真地完成體育教學(xué)的內(nèi)容。比如，在練習(xí)障礙跑時(shí)，我們是這樣設(shè)置認(rèn)知情景的，首先為學(xué)生們播放一段《紅軍長(zhǎng)征》的視頻，使每個(gè)學(xué)生能夠充分感受到戰(zhàn)士們?cè)陂L(zhǎng)征過(guò)程中，為了給受傷的戰(zhàn)友找水喝的無(wú)比艱辛，并且認(rèn)識(shí)到水資源的無(wú)比珍貴，再進(jìn)行找水資源的行動(dòng)；用體操墊、欄桿、桌椅、板凳等設(shè)置障礙，讓學(xué)生們想盡辦法通過(guò)爬、鉆、滾等方式找到水資源，并將其送回營(yíng)地，給予受傷的急需水喝的戰(zhàn)友，在這一過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓他們充分感受到問(wèn)題所在以及其艱巨性，并通過(guò)自己的行動(dòng)解決問(wèn)題。

四、構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制適用于任何一門(mén)學(xué)科教學(xué)中，在其教學(xué)效果上都有一定的推動(dòng)作用。構(gòu)建小學(xué)體育課堂互動(dòng)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和上進(jìn)心，促使學(xué)生有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在體育課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育活動(dòng)表現(xiàn)互動(dòng)模式，根據(jù)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，團(tuán)體體育活動(dòng)項(xiàng)目居多。老師可以建立評(píng)獎(jiǎng)制度，在體育比賽中分出勝負(fù)，對(duì)勝出的團(tuán)隊(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力是完美完成任務(wù)的前提。老師對(duì)學(xué)生的情感評(píng)價(jià)效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中老師要充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極進(jìn)行情感評(píng)價(jià)。構(gòu)建互動(dòng)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，可以幫助學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的自我評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

五、角色互換師生互動(dòng)

這一教學(xué)方式主要是指將教師和學(xué)生的角色互換，或者讓學(xué)生們擔(dān)任不同的角色，總之能夠使得每個(gè)學(xué)生在體育教學(xué)游戲當(dāng)中，都能夠有自己的角色。比如在老鷹抓小雞的游戲當(dāng)中，改變以前教師是大灰狼、裁判或者雞媽媽的角色，而是將這兩個(gè)主角輪流讓學(xué)生自己擔(dān)任，而教師扮演小雞仔的角色。在整個(gè)游戲過(guò)程中，使得每個(gè)學(xué)生扮演角色的次數(shù)相等，能夠平等的參與到每個(gè)角色的扮演中來(lái)。從而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，它沒(méi)有一個(gè)固定的教學(xué)模式，具體教學(xué)形式多樣。對(duì)體育“互動(dòng)—交流”教學(xué)模式作了嘗試和研究之后，筆者深深地感到：教師在學(xué)生活動(dòng)中的作用和地位不可忽視，體育教師所承擔(dān)的不僅僅是幾節(jié)體育課，而是學(xué)生的終身體育意識(shí)。因此，我們一方面要借鑒國(guó)外課堂互動(dòng)教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面要結(jié)合自己對(duì)現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)觀(guān)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用，使課堂真正互動(dòng)起來(lái)。

[1]陳建偉.新課程理念下小學(xué)體育互動(dòng)教學(xué)的策略[J].科學(xué)大眾，2006，10：86.

[2]居靜艷.新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，12：83.