情感因素在高職體育教學(xué)中的作用和實(shí)施策略研究

文/宋兆龍

伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，人們更加關(guān)注情感因素對(duì)于教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。高職體育教學(xué)對(duì)于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)其身心發(fā)展都有著重要的作用，可是當(dāng)前很多高職院校對(duì)于體育課程不夠重視，導(dǎo)致了課程地位較低，再加上教師的思想觀念較為保守，教學(xué)內(nèi)容單一，使得高職體育教學(xué)效率持續(xù)低下。為了能夠有效提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量，急需要對(duì)高職體育教學(xué)中情感因素的作用以及實(shí)施策略展開分析。

一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)思想觀念保守

體育課程是一門重視戶外活動(dòng)以及實(shí)踐價(jià)值的課程，體育教學(xué)初衷是利用戶外體育活動(dòng)，使學(xué)生能夠具備生活體育技能。這不單單能夠有效提升學(xué)生身體素質(zhì)，同時(shí)還能夠緩解學(xué)生的壓力。可是正是由于存在這種觀念，導(dǎo)致了很多教師在體育課程開展的過程中，忽視了體育課程的真正意義。從體育內(nèi)容設(shè)置上看，自由活動(dòng)相對(duì)較多。這樣做，盡管能夠使學(xué)生身心得到放松，可是這種做法缺少系統(tǒng)性，無法達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。這也造成了學(xué)生高職體育成績下滑，同時(shí)限制了高職體育進(jìn)一步發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一

高職體育教師很多都是由剛走出校門的高校畢業(yè)生來擔(dān)任。這部分群體因?yàn)閯傔M(jìn)入社會(huì)，依然保持著過去過分追求體育成績的習(xí)慣，所以在教學(xué)過程中通常都是教授一些單一化以及重復(fù)性的項(xiàng)目訓(xùn)練。體育教師在高職體育教學(xué)的同時(shí)，依然使用在校時(shí)期的專業(yè)訓(xùn)練方法。這就造成了高職體育教學(xué)內(nèi)容非常的單調(diào)，缺少實(shí)用性。從高職學(xué)生的層面來看，體育學(xué)習(xí)主要是在體育活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的項(xiàng)目。可是在實(shí)際體育課程開展過程中，因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)指導(dǎo)，很多體育教師只講解了一些運(yùn)動(dòng)的皮毛，學(xué)生難以真正了解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的精髓，這種責(zé)任心的缺失，如果長期延續(xù)下去，必然會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)喪失興趣。

(三)課程地位較低

體育課程一直被看作是降低學(xué)生文化課程壓力的輔助性課程，直接造成了體育課程的地位始終處在邊緣化的位置。與此同時(shí)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，人們通常都希望自己的孩子能夠接受到更加專業(yè)的文化教育，因此更加重視文化課程的學(xué)習(xí)，使得很多家長并不關(guān)心體育課程的開展情況，即便是在學(xué)校當(dāng)中，體育課程時(shí)間也經(jīng)常被文化課程所霸占。這種做法不僅不利于學(xué)生身心發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)校綜合性發(fā)展。

二、情感因素在高職體育教學(xué)中的作用和實(shí)施策略

(一)情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

高職體育教學(xué)中使用情感因素可以有效的提升體育教學(xué)效果，改善體育課堂紀(jì)律，增進(jìn)師生之間的感情。當(dāng)前，教育界都在推崇師生之間平等關(guān)系的構(gòu)建，以此來獲取學(xué)生的理解以及信任，使體育教學(xué)工作更加有效。而高職體育教學(xué)中融入情感因素則能夠有效提升師生感情。情感因素教學(xué)需要教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生的需求為依據(jù)，和學(xué)生成為朋友，所以在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)時(shí)刻感受到來自教師的愛護(hù)以及關(guān)懷，可能是某個(gè)動(dòng)作與眼神，都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這種互動(dòng)下，師生之間的感情將會(huì)更加的緊密，提升教學(xué)效果。

(二)情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略

1.平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

高職體育教師需要以平等施教的基本原則來對(duì)待每個(gè)學(xué)生。從高職院校的角度來看，學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景以及興趣愛好，所以，體育課程的學(xué)習(xí)能力也就有高下之分。很多學(xué)生擅長某些體育項(xiàng)目，而有的學(xué)生則性格內(nèi)向，在體育課程教學(xué)中通常處在被動(dòng)的位置。對(duì)于這種情況，教師不能差別對(duì)待，而是需要對(duì)每個(gè)學(xué)生采取有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。比如，教師可以按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后休息的時(shí)候和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情況，補(bǔ)充他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的各類問題。

2.軟硬兼施

雖然我們平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)要維系師生關(guān)系，使得學(xué)生能夠獲得足夠的關(guān)愛以及尊重，可是這并不代表體育教師就可以對(duì)學(xué)生的所有行為放任不管，這種做法不僅違背了教師職業(yè)道德，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長。因此教師在關(guān)愛學(xué)生的過程中要張弛有度。為此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)使用一些強(qiáng)硬手段，但是不能過多，否則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反抗的情緒。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一再表明，軟硬兼施是課堂教學(xué)管理的最佳手段，高職體育教師在平時(shí)的教學(xué)過程中融入情感因素，可以有效的提升課堂的教學(xué)效果。

3.鼓勵(lì)贊揚(yáng)

教師對(duì)學(xué)生所做的鼓勵(lì)以及贊揚(yáng)是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，因此在學(xué)生成功做出了某個(gè)動(dòng)作以后，體育教師需要適當(dāng)?shù)慕o予贊揚(yáng)以及肯定，使得學(xué)生可以獲得成功的喜悅，并對(duì)體育課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并以更加積極飽滿的心態(tài)去迎接新知識(shí)。在體育教學(xué)過程中，遇到一些難度相對(duì)較大的動(dòng)作，教師可以進(jìn)行示范，然后鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試，并且對(duì)他們的動(dòng)作給予糾正與指導(dǎo)，使得學(xué)生可以感受到教師對(duì)他們的期待與期許，并產(chǎn)生要好好完成動(dòng)作的想法。

三、結(jié)語

總而言之，高職體育教學(xué)中融入情感因素有著重要的作用，不單單可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過研究發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生保持平等的關(guān)系，公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)能夠使得學(xué)生更加喜歡上體育課，并且綜合素質(zhì)也能夠得以提升。

[1]劉愛，于永光，劉剛.情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].陰山學(xué)刊：自然科學(xué)版，2016，30(1)：122-125.

[2]郝秀江.淺談情感因素在高職體育教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017(6).