激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理興趣，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作

宋寶生

摘 要?轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作任務(wù)艱巨，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際以實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課、巧設(shè)提問(wèn)與追問(wèn)激勵(lì)教育給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)、用“肯定、承認(rèn)、贊揚(yáng)和贊許式評(píng)價(jià)、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷、充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的作用等方面研究探討，“激”開(kāi)后進(jìn)生隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣，有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作。

關(guān)鍵詞?激發(fā);興趣;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0236-01

一、實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門，激發(fā)后進(jìn)生的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)，不好高騖遠(yuǎn)，積極采取獎(jiǎng)勵(lì)式授課，回答問(wèn)題對(duì)的，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作，目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出發(fā)布置作業(yè)練習(xí)，并注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評(píng)定。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)為主。講評(píng)時(shí)把握好度，無(wú)論是后進(jìn)生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)，有效激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣從而減少后進(jìn)生。

二、巧設(shè)提問(wèn)與追問(wèn)激勵(lì)教育，給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

提問(wèn)的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來(lái)說(shuō)，也是功不可沒(méi)。但提問(wèn)時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生，如果提問(wèn)比較難或太容易都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使后進(jìn)生也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì);平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的自信心，從而有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

三、用“肯定、承認(rèn)、贊揚(yáng)和贊許式評(píng)價(jià)”激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中我努力地去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適時(shí)地用肯定、承認(rèn)、贊揚(yáng)、贊美后進(jìn)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫(xiě)得不錯(cuò)，比我寫(xiě)的還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色。我深體會(huì)到慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。

四、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷、知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

給學(xué)生適時(shí)講授有趣味的故事是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種補(bǔ)償方式。當(dāng)講到歷史上曾有一位學(xué)者叫赫曼，為了驗(yàn)證天電（閃電）與其它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上時(shí)，課堂一片寂靜。當(dāng)講到秦始皇在建阿房宮時(shí)用磁石來(lái)防刺客時(shí)，課堂上是一片活躍氣氛。教學(xué)中我結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些偉大科學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程。另外初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無(wú)望的同學(xué)及后進(jìn)生也能感覺(jué)到物理是有用的。

五、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)，在教學(xué)中我多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。

總之，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理興趣教育，不僅能使后進(jìn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望始終維持在一個(gè)興奮、積極狀態(tài)之中保持下去，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使后進(jìn)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，防止新的后進(jìn)生出現(xiàn)，通過(guò)有趣的“激”開(kāi)發(fā)后進(jìn)生隱在的潛能，提高其學(xué)習(xí)物理的興趣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)文信.新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].中國(guó)人事出版社，2003.