例談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

比力克孜·依明

【摘 要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，還有利于生物學(xué)概念的構(gòu)建，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0264-02

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有舉足輕重的作用，是生物教學(xué)的靈魂。但是目前縣域?qū)W校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在許多問題，如生物教學(xué)得不到學(xué)校重視，對生物實(shí)驗(yàn)的重視力度也不夠，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性較低等。那么如何才能解決這些問題從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)課的有效性呢？筆者總結(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)做法與大家交流分享。

一、做好學(xué)情分析，進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生為主體的概念，因此教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)要充分做好學(xué)情分析，考慮學(xué)生的起點(diǎn)能力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)問題的難度梯度和學(xué)生活動的形式等。如此既能保證各種課堂意外發(fā)生時能夠被及時有效地處理，又能讓課堂綻放智慧的火花。

例如《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》實(shí)驗(yàn)，教材要求用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干包裹起來平放在培養(yǎng)皿中進(jìn)行觀察。但在實(shí)驗(yàn)過程中卻發(fā)現(xiàn)棉絮包裹小魚起不到很好的固定作用，而將棉絮換成棉紗布效果則好許多，但是棉紗布又不能過長或過短，因此準(zhǔn)備的棉紗要和買的小魚的大小相匹配，這樣既不浪費(fèi)資源，又能充分地利用。用顯微鏡觀察小魚尾鰭血液流動情況時，由于七年級的學(xué)生顯微鏡的使用還不太熟練，故教師要在課前提前復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法，并訓(xùn)練小組長協(xié)助學(xué)生把顯微鏡調(diào)試好，讓學(xué)生在顯微鏡的使用方面少費(fèi)時，且按照要求順利地觀察到血液的流動情況并進(jìn)行分析。如此促進(jìn)教學(xué)順利地進(jìn)行。

二、活用教材。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究

在教學(xué)過程中一些實(shí)驗(yàn)探究活動可以在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際來增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并拓寬實(shí)驗(yàn)主題的內(nèi)涵和外延，如此把課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生產(chǎn)生活密切聯(lián)系起來。

例如《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn).該實(shí)驗(yàn)的目的是確定植株生長的吸水部位。筆者在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化整合，即把植物根的吸水原理與根吸水部位和根尖根毛的結(jié)構(gòu)觀察有機(jī)結(jié)合，形成一個新的探究實(shí)驗(yàn)《植物根對水分的吸收》。如此整合后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加了，不但突出了植物的吸水部位，而且還突出了吸水原理，更重要的是使學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究所獲得的知識指導(dǎo)生產(chǎn)生活，如根據(jù)吸水原理提出的鹽堿地改良方法，真正做到學(xué)以致用。

三、以生為本，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以生為本，所以我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式.使學(xué)生能夠主動的、個性化的自主學(xué)習(xí)與探究這將會對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的推動作用。

例如“螞蟻的通訊”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)是人為創(chuàng)造室內(nèi)環(huán)境，把螞蟻?zhàn)サ绞覂?nèi)觀察，由于改變了螞蟻的生存環(huán)境，故實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠理想。由此學(xué)生們提出疑問“螞蟻?zhàn)钕矚g什么味道的食物？”。隨后教師就順著學(xué)生們的疑問設(shè)計(jì)了新的觀察實(shí)驗(yàn)“螞蟻的取食行為”，這是學(xué)生們自己提出的問題，因此會帶著強(qiáng)烈的好奇心和興趣去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并按照科學(xué)家的思維進(jìn)行探究，親歷做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，觀察分析，得出結(jié)論的探究過程。這樣的課堂讓學(xué)生們在濃厚的興趣中快樂地體驗(yàn)探究之旅，并使科學(xué)探究的思想深深地根植于學(xué)生心中，同時也體現(xiàn)了我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

四、有效運(yùn)用多媒體。提高教學(xué)效益

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以克服教學(xué)中存在的許多困難，達(dá)到事半功倍的作用。使用的多媒體可以是現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以是教師和學(xué)生利用身邊的電化設(shè)備自制的一些多媒體課件。

例如《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》實(shí)驗(yàn)，教師可以利用身邊的智能手機(jī)在顯微鏡下拍攝小魚尾鰭內(nèi)血液流動的動態(tài)視頻，并做成多媒體課件在大屏幕上播放。如此可加深學(xué)生對知識的直觀印象。還可以使學(xué)生從血流方向認(rèn)知并區(qū)別動脈、靜脈和毛細(xì)血管，以及其各自的特征。這種直觀動態(tài)的展示是語言和圖片不能替代的。因此，多媒體技術(shù)具備其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)勢，可更好地突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

五、靈活掌握教學(xué)時間，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

生物教材對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置有些時候面臨著與自然季節(jié)不相符合的情況，因此給實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備帶來了一定的困難。若實(shí)驗(yàn)材料匱乏單一，則會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能如期進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能很全面地觀察，進(jìn)而影響課堂的有效性。因此教師必須要有計(jì)劃地做好觀察實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，或者靈活調(diào)整上課時間以保證在最適宜的季節(jié)里把握住最佳的教學(xué)時機(jī)。

例如觀察《花的結(jié)構(gòu)》這個實(shí)驗(yàn)，教材安排的時間是11月份，那時萬目蕭條桃花無跡，給觀察實(shí)驗(yàn)帶來了很大的難度。因此，教師可以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度將其安排在七年級下學(xué)期春暖花開，桃花爛漫的時節(jié)再進(jìn)行觀察，同時還可以觀察梨花、蘋果花、杏花，這樣學(xué)生對花結(jié)構(gòu)的認(rèn)識會更充分更具體，對概念的把握也會更全面更深入。并且也可以讓學(xué)生在春天采集桃花、梨花等制成浸制標(biāo)本，以備上課時觀察。

六、用問題驅(qū)動教學(xué)。讓探究有的放矢

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和對課堂的關(guān)注度，問題驅(qū)動教學(xué)是一種行之有效的策略。因此教師要創(chuàng)設(shè)跟生活密切相關(guān)的問題，使學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問題為目的，培養(yǎng)其科學(xué)探究的思想。

例如在講授《綠色植物的呼吸作用》實(shí)驗(yàn)時，教師創(chuàng)設(shè)情境提出有人通過臥室里擺放大量的花卉來提高空氣質(zhì)量的做法是否科學(xué)這一問題，讓學(xué)生帶著問題開啟探究之旅，并圍繞呼吸作用吸收氧氣放出二氧化碳同時釋放能量這一原理有序展開。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，該問題解決，學(xué)生由此知道了臥室里擺放大量花卉的做法是不科學(xué)的。這樣的教學(xué)，問題既是出發(fā)點(diǎn)又是終點(diǎn)，同時問題作為一條線，串起了與呼吸作用相關(guān)的幾個實(shí)驗(yàn)，并在問題的驅(qū)動下使學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)，讓呼吸作用這一重要概念的內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。并在問題提出和問題解決的過程中，使學(xué)生形成科學(xué)探究的思想，同時使其邏輯思維能力也得到鍛煉，如此有利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

綜上所述，要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須根植課堂，從提高學(xué)生的興趣出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生的生物學(xué)知識和技能不斷提高，并形成科學(xué)探究的思想。并且在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們還會不斷探索，不斷創(chuàng)新，從而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂更扎實(shí)更有效。