小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值

廖敏霞

【摘 要】在我國的整個(gè)教育事業(yè)當(dāng)中，小學(xué)階段的教育作為整個(gè)教育過程當(dāng)中的基礎(chǔ)，不僅僅需要注重學(xué)生知識(shí)的教育，還應(yīng)該重視學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生在受教育的過程當(dāng)中，可以全面的發(fā)展和進(jìn)步。隨著社會(huì)快速的發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)教育越來越重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，核心素養(yǎng)一詞受到社會(huì)及學(xué)生家長的廣泛關(guān)注，另外一方面隨著教育改革的不斷深入，使在教育當(dāng)中，要重視課程的本身以及對(duì)學(xué)生的教育程度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵與價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0244-01

隨著我國教育改革的不斷深入，在我國教育事業(yè)當(dāng)中，也發(fā)生了很大的變化。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求越來越大，所以說對(duì)于學(xué)生的教育也越來越受到人們的重視。在整個(gè)教育事業(yè)當(dāng)中，小學(xué)階段的教育是七基礎(chǔ)，所以說是非常重要的，近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的融入，被廣泛的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育當(dāng)中，核心素養(yǎng)的融入使其可以更好的進(jìn)行教學(xué)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，從而可以更加的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也在一定程度上提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)。本文將通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心價(jià)值素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行思考和探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的基本理念以及數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及教育改革的不斷的深入，在我國的教育事業(yè)當(dāng)中，發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變，并且核心素養(yǎng)也已經(jīng)成為了我國教學(xué)事業(yè)發(fā)展當(dāng)中不可缺少的一部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育當(dāng)中，其最主要的內(nèi)涵就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)以及各方面能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大的改變，由傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，不僅僅是重視學(xué)生的成績，更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，是否在教學(xué)當(dāng)中真正的掌握到了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，在這個(gè)教育的基礎(chǔ)上，使學(xué)生可以通過對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中一些難題的解決，可以靈活的應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)，無論是在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題還是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的問題，都可以去應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)去分析并解決問題，并且在這個(gè)過程當(dāng)中可以很好的提升學(xué)生自身的素質(zhì)和能力[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

隨著我國教育改革的不斷深化，社會(huì)以及人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)越來越關(guān)注和重視，并且在我國的教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了必要的發(fā)展趨勢(shì)，并且在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)有較多的學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無論是對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育來說，還是對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段的教育工作來說，都是非常重要并且有價(jià)值的，下面對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值進(jìn)行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)當(dāng)中，其可以很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂當(dāng)中充當(dāng)主體的角色，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)際掌握情況并沒有很好的關(guān)注，所以造成了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)掌握不到位的情況，造成了下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)困難，所以說不能夠很好進(jìn)行小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，不能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中，教學(xué)的方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色通過課堂主題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)里所蘊(yùn)含的更深層次的問題，以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在很大程度上也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生在更好的接受數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，可以很好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值[2]。

2.培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵當(dāng)中，其主要體現(xiàn)的就是態(tài)度和價(jià)值，就是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生可以在實(shí)際的問題當(dāng)中靈活的運(yùn)用到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在較好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維來解決實(shí)際當(dāng)中的一些問題，從而可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合，并且是一種思維方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳輸，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以很好的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，從而可以使學(xué)生在培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也可以通過在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的同時(shí)，提高學(xué)生的各方面能力。

3.體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，不僅僅需要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且需要通過教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生可以全方面的發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通過對(duì)教學(xué)方式的改變，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，并讓培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，很好的體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育當(dāng)中是非常重要的，通過小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價(jià)值體現(xiàn)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和自助探究的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王華.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].都市家教月刊，2017（12）：104-104.

[2]盧文秀.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（2）：100-100.