試論初中英語詞匯的學習方法

姚景蕓

【摘 要】初中學習教育更是受到了社會的廣泛關(guān)注，而初中英語作為一門語言類的課程，是我們在接受素質(zhì)教育過程中不可缺少的一部分。良好的英語學習成效不僅是教師在高中英語教學的追求，也是學生對提升英語成績的渴望。而英語詞匯在英語學習過程中起著決定性的基礎(chǔ)作用，因此，如何提高學生英語詞匯的有效學習是當下初中英語教學改革的重大課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語；詞匯；學習

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0241-02

隨著國際化經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求不再僅僅止于優(yōu)秀的專業(yè)學科技能知識，而且還要求掌握英語能力。因此，提高學生的英語能力成為了社會和學校所重點關(guān)注的教育方向。初中英語教學中的詞匯教學是幫助學生實現(xiàn)英語聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，在學生完善自身英語綜合能力時起著重要作用，在當今素質(zhì)教學環(huán)境中，教師在設(shè)計英語教學方案時，除了要重視英語語法及作文背誦之外，還應(yīng)注重英語詞匯的教學，將英語詞匯的學習從死記硬背的刻板方式中解放出來，從而全面提高初中英語教學水平。

一、現(xiàn)如今，英語詞匯的教學

1.學習內(nèi)容較為枯燥，制約學習效率。

初中英語教學中的詞匯教學是《普通高中英語課程標準實驗》所明確提出來的重點目標，加強學生的英語詞匯教學，是提高學生英語基本能力的必要途徑。但是在現(xiàn)如今的高中英語課堂中，教師更加注重對學生的英語語法的講解和英語聽力的訓練，認為英語詞匯主要靠學生背誦記憶，從而忽略了高中英語的詞匯教學，對于詞匯教學課程時，教師只是片面性的停留在課本的詞匯作業(yè)中，缺乏對學生進行詞匯記憶和理解的引導，導致在學生的英語學習意識中，對英語詞匯缺乏重視，影響了學生學習英語詞匯的興趣，導致英語課程的學習效率低下。

2.教學方式較為單一，缺乏創(chuàng)新。

初中英語教學課程在培養(yǎng)學生的語言交流能力時發(fā)揮著重要作用，良好的英語詞匯教學效果不僅有利于學生增強英語學科基礎(chǔ)理論知識的掌握能力，還能夠培養(yǎng)學生的學習積極性，為學生日后進一步學習更加深層次的英語文學知識提供基礎(chǔ)保障。但是，在當下的英語教學過程中，教師較為注重課堂講解英語語法理論知識，從而對英語教學的詞匯教學環(huán)節(jié)稍有忽視，在英語詞匯的教學環(huán)節(jié)，教師在只是單一的講課文中的基礎(chǔ)單詞，設(shè)計教學方案是忽略了學生的特性，僅是停留于刻板的死記硬背方式，導致學生對于英語詞匯的學習缺乏動力，降低英語教學質(zhì)量。

二、重視初中英語詞匯學習的重要意義

1.培養(yǎng)學生的英語運用能力，發(fā)揮英語教學價值。

初中英語是以提高學生的英語綜合能力為目標，促進學生對英語的全面掌握能力提升。由于初中英語能力試卷中對學生聽、說、讀、寫分數(shù)占比不一致，學生的英語能力都是基于良好的英語詞匯基礎(chǔ)，所以教師對學生英語詞匯學習應(yīng)該認真引導，例如：晨讀和記憶單詞，課前做好英語預習準備，課后幫助學生及時鞏固所學單詞，及時總結(jié)記憶。學生的英語學習特征也是影響英語學習技巧的重要因素，立足于學生的學習特點，設(shè)計合適的英語詞匯教學方案，發(fā)揮學生在英語學習中的主體地位，提升初中英語的教學效率。

2.有利于扎實學生的英語基礎(chǔ)，完善英語學習結(jié)構(gòu)。

初中英語詞匯教學，對學生提高英語綜合能力有著顯著的積極作用?，F(xiàn)如今的英語教學方式，過多的停留在課本基礎(chǔ)知識上，大多數(shù)學生對英語的運用僅僅是在應(yīng)對卷面測試層面，忽視了英語作為語言的實際社會交流功能，因此加強學生的英語詞匯教學，不僅有利于扎實學生對英語教材知識總體掌握，提高專業(yè)學科知識，還能夠發(fā)揮英語的本質(zhì)社會交流溝通功能，促進學生對英語的認知從課本教材延伸至生活運用中，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生多方面健康發(fā)展。

三、完善初中英語詞匯的學習方法

1.積極開展英語課外實踐互動，提高學生的詞匯運用能力。

英語詞匯的教學價值除了幫助學生在英語能力測試中取得良好結(jié)果，也體現(xiàn)在其社會交流運用中。將英語課本知識與生活實踐相結(jié)合，是教師在設(shè)計教學方案時需要重點考慮的問題。積極開展英語實踐活動，有利于提高學生的詞匯表象儲存能力。例如：參與英語作文大賽，有利于提高我們的英語詞匯的運用能力；參與英語口語大賽，有利于提升英語詞匯的交流能力。積極參與英語實踐活動，可以拉近了學生與英語知識的距離，有利于優(yōu)化學生對英語知識的運用方式，促進學生的學科知識能力和社會交流能力雙向提高。

2.教師加強自身的英語教學素養(yǎng)，引導學生學思結(jié)合。

在科技教育時代，教師的英語的教學綜合素質(zhì)是影響詞匯學習質(zhì)量的重要因素。教師利用教學設(shè)備，將詞匯教學資源最大化、豐富化，使學生在記憶單詞是不再是死記硬背，引導保持學思結(jié)合，幫助學生將認知上升為理性認識。學習是思考的基礎(chǔ)，詞匯知識的學習往往比較枯燥，對學生來說，很難將詞匯運用到日常生活中，，并將其化為個人綜合素質(zhì)的一部分。因此，學思結(jié)合的教育理念對初學生深刻記憶英語詞匯具有重要指導意義，也能夠更正當今初中生積極探討的學習態(tài)度。教師利用學思結(jié)合思想將進行英語詞匯的教學，有利于增強初中生對英語詞匯的學習積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語詞匯的教學，對學生的學科綜合能力水平影響深遠。完善學生的英語詞匯教學方法是促進高中英語教學結(jié)構(gòu)完善的重要舉措。因此，在英語教學過程中，教師要加強自身素養(yǎng)的提高，組織開展實踐活動，擴大英語閱讀范圍，激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣，提高英語的綜合掌握能力。

參考文獻

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