淺議高中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀興趣的培養(yǎng)

趙晶

【摘 要】閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)基本功，只有具有較高的閱讀水平，才能使語(yǔ)文成績(jī)得以提升，從歷年來(lái)語(yǔ)文高考現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀理解部分所占的比分很大，而這個(gè)部分也恰恰是高中學(xué)生們的弱項(xiàng)，也是在語(yǔ)文教學(xué)中最讓老師頭痛的部分，要想使學(xué)生們的閱讀水平得到提升，就必須要加強(qiáng)閱讀課堂教學(xué)的力度，提高學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，本文對(duì)高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)及提高的方法及策略進(jìn)行了細(xì)致的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀興趣；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0213-02

在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣非常重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。在新一輪課程改革的背景下，教帥如果能在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，就能使語(yǔ)文課堂變得真實(shí)而又鮮活靈動(dòng)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。興趣是閱讀的先導(dǎo)。學(xué)生閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積累健康情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是形成閱讀能力的前提條件。下面就從學(xué)生心理需求和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法兩方面談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

一、多讀，有利于提升學(xué)生的做題能力

古人就說(shuō)過(guò)：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師一定要能讓學(xué)生把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)“讀”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)多次而深入的閱讀，學(xué)生必然會(huì)對(duì)其內(nèi)容有個(gè)深刻的印象，并可以達(dá)到由表及里、由點(diǎn)到面的理解，畢竟高中生不同于中小學(xué)生，他們的思維已經(jīng)逐步成熟，有了自己獨(dú)立的思想意識(shí)，所以在老師的正確引導(dǎo)下，再經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀，就一定能讓所閱讀的內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性思維的高度，也就是說(shuō)，這個(gè)“讀”的過(guò)程，也就好比是一個(gè)建筑物的地基，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)而充分的夯實(shí)，才能使房子更加的堅(jiān)固。當(dāng)然，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，必須要讓他們明白讀書的重要性以及讀書時(shí)需要思考的問(wèn)題，死板的、機(jī)械性的讀書是沒(méi)有效果的，只有邊讀邊想邊領(lǐng)會(huì)，才能讀出書中的真意，而且思考與領(lǐng)悟的過(guò)程也正是一個(gè)去粗留精的過(guò)程，是在經(jīng)過(guò)層層過(guò)濾之后在大腦之中所沉淀下來(lái)的精華，尤其是對(duì)于我國(guó)的一些古典名著的閱讀，更要做到心到、口到、眼到，有口無(wú)心的讀書是閱讀中的大忌，也不利于高中生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。有了興趣就有了求知的欲望，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，用畫面展示荷塘的美。課文重在描述的是荷塘、月色這兩種景物。古往今來(lái)的詩(shī)文著作中描寫荷塘、月色的有很多，但本文描述的這兩種景物與其他作品中的荷塘、月色不同，這里突出的是月下的荷塘，月色是荷塘的月色，兩者融為一體，通過(guò)多媒體能鮮明地突出景物的特色，展示特定環(huán)境下的特定景物，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者融入的真摯情感，這是任何語(yǔ)言所無(wú)法描述的，動(dòng)態(tài)、迷人的畫面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，提高教學(xué)效果。

三、課外閱讀，拓展學(xué)生視野

隨著中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題的出現(xiàn)與解決，閱讀方法也從多方面發(fā)生了改變，順應(yīng)了現(xiàn)今閱讀教學(xué)的需要。首先，閱讀由課內(nèi)向課外擴(kuò)展，不再局限于課堂。語(yǔ)文教材僅僅幾冊(cè)，根本滿足不了現(xiàn)今學(xué)生的閱讀量。如果沒(méi)有課外閱讀量的補(bǔ)充，很難達(dá)到培養(yǎng)能力的效果。同時(shí)，課外閱讀也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和認(rèn)知面。多接觸不同的思想可以促進(jìn)學(xué)生的思辨能力，促成個(gè)人獨(dú)特思維的形成。其次，從閱讀方式方面來(lái)說(shuō)，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要的不同而采取不同的閱讀方式，如略讀法、精讀法，針對(duì)不同的需求采用不同的閱讀方式可以提高學(xué)生的閱讀效率。最后，根據(jù)閱讀能力的加強(qiáng)，學(xué)生的閱讀方法也會(huì)按層次提升。比如說(shuō)，最開始的閱讀也許是積累性的閱讀，當(dāng)積累達(dá)到一定程度便會(huì)產(chǎn)生以理解為主的閱讀，然后再有選擇的去評(píng)價(jià)閱讀，甚至于鑒賞閱讀。這是學(xué)生閱讀能力不斷提高的一種標(biāo)志。教師可以給學(xué)生列出一些書籍供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己感興趣的書籍作為第一本書。同時(shí)也可以根據(jù)課文內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)。

四、多悟，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

“悟”是“思”的升華。讀書，其實(shí)是大腦思維中一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，其中“悟”才是重中之重。悟，就是通過(guò)讀一篇文章，思考文章的內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、中心、表達(dá)的思想進(jìn)行領(lǐng)悟和感受，是學(xué)習(xí)文章的高級(jí)境界。所以作為高中語(yǔ)文老師，在課堂教學(xué)中，不要讓學(xué)生盲目的進(jìn)行大聲的朗讀，而應(yīng)該給學(xué)生以有感情的范讀，這樣在讀的過(guò)程中，可以讓所有的學(xué)生都進(jìn)入聽(tīng)、想、悟的狀態(tài)。在這個(gè)狀態(tài)下，他們會(huì)把每一個(gè)字，每一個(gè)詞、每一句話，都看得十分明白，想得十分清楚，悟得十分透徹，進(jìn)而理解作者寫這篇文章時(shí)的心理感受，與作者所寫的文章中的思想內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)范讀的過(guò)程非常重要，既要帶有感情色彩，又能對(duì)文章重點(diǎn)部分進(jìn)行語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速上的提醒，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共振。這樣才能使閱讀能力得以深化和加強(qiáng)。

總之，我們不難看出，老師想要在閱讀教學(xué)中保持著較高的有效性就一定要大力的權(quán)力的發(fā)揮于都教學(xué)在高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的正面的積極的導(dǎo)向作用，就必須要重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的來(lái)好的大量閱讀的習(xí)慣，并且在積極性上加以提高。讓學(xué)生完成更多的閱讀的同時(shí)，老師要善于運(yùn)用激勵(lì)的制度，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)秀的作品中去學(xué)習(xí)閱讀的技巧。只有如此，才能全方位的提升噶眾生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及保證教學(xué)的有效性。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，老師也要致力于提升自己的教學(xué)水平，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，并且更好的設(shè)置教學(xué)的目標(biāo)，安排閱讀的活動(dòng)，形成多樣化的教學(xué)。此舉不僅僅會(huì)幫助提升學(xué)生的閱讀思維還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。這樣就達(dá)到了我們最初的提升教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]高春麗.基于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].才智，2011（33）：3-5.

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