緊抓物理課堂討論的契機(jī)

曾志勝

【摘 要】學(xué)生們在日常生活中已經(jīng)積累了一些“日常經(jīng)驗(yàn)”，但是這些經(jīng)驗(yàn)有些是正確的，有些是錯誤的，錯誤的日常經(jīng)驗(yàn)會造成學(xué)生對物理概念和規(guī)律的迷惑和懷疑，從而降低教學(xué)效果。有效的辦法是及時組織討論，打消疑惑。

【關(guān)鍵詞】討論；打消疑惑；辨析；正負(fù)遷移；規(guī)律

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0210-01

一、對于難以建立的概念，引入時討論

慣性的概念，難于理解和掌握，在引入新課時，我設(shè)計了這樣一個問題讓學(xué)生討論：火車在水平的鐵軌上勻速行駛。一名乘客在車廂里豎直向上跳起。對于落在何處有兩種觀點(diǎn)：一是認(rèn)為仍然落在原處，二是認(rèn)為落在后面。你認(rèn)為哪種說法正確？同學(xué)們各抒己見相互爭論，由于都想弄明白“誰對誰錯”，同學(xué)們便帶著問題進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)“日常經(jīng)驗(yàn)”與科學(xué)概念相悖時討論

學(xué)生們在日常生活中已經(jīng)積累了一些“日常經(jīng)驗(yàn)”，但是這些經(jīng)驗(yàn)有些是正確的，有些是錯誤的，錯誤的日常經(jīng)驗(yàn)會造成學(xué)生對物理概念和規(guī)律的迷惑和懷疑，從而降低教學(xué)效果。有效的辦法是及時組織討論，打消疑惑。如不少同學(xué)認(rèn)為燒水時冒出的“白氣”是水蒸氣，我設(shè)計了以下問題讓學(xué)生討論：你見過水蒸氣嗎？空氣中是否存在水蒸氣？水蒸氣遇到冷空氣會怎樣？通過討論讓同學(xué)們弄清了“白氣”的實(shí)質(zhì)是水蒸氣遇到冷空氣凝結(jié)成的小水珠，在光的照射下呈現(xiàn)白色。它的形成屬于液化現(xiàn)象，而水蒸氣的存在，無處不有，但是我們是看不到的。這樣，學(xué)生對解答有關(guān)白氣的問題就不在錯了。

三、對容易混淆的概念，辨析時討論

隨著學(xué)生知識的增多，知識的正負(fù)遷移同時存在，幾個相似的概念之間往往會產(chǎn)生相互干擾，影響理解和應(yīng)用。這是可以通過辨析討論清楚，如為避免壓力和重力的概念相混淆，可這樣設(shè)計一些問題讓學(xué)生討論：（1）重力是怎樣產(chǎn)生的？壓力是怎樣產(chǎn)生的？（2）壓力和重力的受力物體和施力物體分別是什么？（3）重力的方向在哪里？壓力的方向在哪里？（4）壓力與重力有必然的聯(lián)系嗎？他們在什么情況下是相等的？

又如實(shí)像和虛像，用電器的額定功率和實(shí)際功率，溫度、熱量、熱能等都可以通過討論弄清他們的區(qū)別與聯(lián)系。

四、對于重要的規(guī)律，在實(shí)際探索時討論

阿基米德定律是一條重要的規(guī)律，課本是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出的，雖然實(shí)驗(yàn)簡單，但在學(xué)生思維上跳躍較大，我設(shè)計了一下問題寫在黑板上，做完實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生討論：（1）在空氣中稱石頭受的重力時，石頭的受力情況以及他們的關(guān)系如何？（2）石頭浸入溢水杯中，彈簧秤的讀數(shù)為什么會減少？分析這塊石頭的受力情況并計算出這石塊所受的浮力的大小。（3）從溢水杯中溢出的水的重力與石頭所受的浮力的大小有什么關(guān)系？學(xué)生討論后，再通過師生談話，分析有關(guān)的結(jié)果，十分順利的得出阿基米德原理。

五、對難以掌握的規(guī)律，在深入理解時討論

學(xué)習(xí)牛頓第一定律時，同學(xué)們對定律“總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”的敘述難于理解，我設(shè)計了以下問題：（1）某時刻靜止的物體，在沒有受到外力作用時處于什么狀態(tài)？過一段時間后處于什么狀態(tài)？（2）以10米每秒速度運(yùn)動的物體，當(dāng)它受的外力同時撤銷后，它將怎樣運(yùn)動？（3）某時刻物體的速度是5米每秒，方向是水平向東，此時同時撤銷物體所受的一切外力，物體將怎樣運(yùn)動？

通過討論，同學(xué)們弄清了定律的使用范圍、條件和結(jié)論，并且進(jìn)一步認(rèn)識到：“在不受外力”的條件下，原來靜止的物體保持靜止，原來運(yùn)動的物體保持原來的速度運(yùn)動，“原來”指物體剛不受外力作用的那一瞬間，“保持”指速度不變，方向不變，因而是勻速直線運(yùn)動，因此牛頓第一定律說明了一切物體在沒有受到外力作用時，總保持原來的運(yùn)動狀態(tài)不變，討論還為建立“慣性”的概念和定律的運(yùn)用解答有關(guān)的問題掃清了障礙。

六、利用教材中的討論、交流，深刻領(lǐng)會物理概念

現(xiàn)行初中物理教科版教材中的“討論、交流”共有44個，數(shù)量之多，充分說明討論在教學(xué)中的重要性。每一個討論都有它特定的意義。如八年級上冊第29頁“汽車的速度”請你幫助這位警察向這位太太解釋被罰款的原因，有的同學(xué)說太太的車速是16.7米每秒，有的說太太的車速是1千米每分鐘，也有的說太太開車7分鐘行駛了7千米，通過討論同學(xué)們弄清了速度單位的物理意義、換算方法及速度公式的應(yīng)用，從而對于速度有一個更深的理解。