淺談新課改下農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)

黃城

【摘 要】音樂是打開藝術(shù)殿堂的最初的鑰匙，孩子們從母親的肚子里就能感知音樂，聽覺是人類胚胎中最早成型的五官，節(jié)奏、旋律、音色都會(huì)對(duì)每一個(gè)孩子產(chǎn)生影響。世界的語(yǔ)言溝通唯獨(dú)美妙的音樂是不需要翻譯的，優(yōu)美的旋律可以讓陌生人彼此之間親切、友善。而作為孩子能夠接觸的最早的藝術(shù)形式，其培養(yǎng)和教育的形式也更加豐富，多元化的教學(xué)形式，讓孩子們無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中，都能隨時(shí)觸及和感受到，寓教于樂的教育才是素質(zhì)教育的本質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村學(xué)校；音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0138-01

一、順應(yīng)新課程改革的要求

音樂教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，重要的是在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂的樂感和鑒賞，學(xué)生才能真正的學(xué)到音樂這門藝術(shù)的真諦，感受音樂的魅力。

小學(xué)音樂的教育，更多的是培養(yǎng)學(xué)生音樂的興趣和敏感，讓學(xué)生能夠觸及到系統(tǒng)的音樂，對(duì)音符和音調(diào)的簡(jiǎn)單掌握，能夠自己的理解音樂的組成。音樂課與其他課程不同，它沒有固定的內(nèi)容，沒有固定的形式，沒有固定的教學(xué)用具，不需要死記硬背，不需要受到框架的限制。

二、營(yíng)造良好的音樂氛圍

教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣，聽到音樂以后，自覺沉浸在內(nèi)涵里，即使剛開始學(xué)生理解得有些偏頗，也不要輕易打擊孩子的天分，音樂細(xì)胞在于培養(yǎng)，只要學(xué)生有了興趣，接下來(lái)的教學(xué)或者提升水準(zhǔn)就不是什么難事了。

在音樂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的音樂情境展開教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)的物質(zhì)情境。教師在課堂上詢問(wèn)學(xué)生音樂包含哪些內(nèi)容，然后和學(xué)生一起營(yíng)造音樂課堂的教學(xué)氛圍。在學(xué)生之間開展剪紙活動(dòng)，剪出不同的音樂符號(hào)，并把這些符號(hào)張貼在墻壁上。除了張貼音樂符號(hào)外，教師也可以在教室的墻壁上張貼五線譜和由變形的高音譜號(hào)帶出讓我們暢游在音樂的海洋的字樣的貼紙，在教室中擺放電子琴等音樂器材。

三、利用故事和游戲的方式展開教學(xué)

音樂課堂的教學(xué)方式是非常多樣的，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)可以利用故事和游戲等學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)。以《在動(dòng)物園里》的學(xué)習(xí)為例，歌曲中出現(xiàn)了許多動(dòng)物，在學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師可以在學(xué)生間開展動(dòng)物的模仿游戲。教師把學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲。教師在課堂上播放歌曲，學(xué)生通過(guò)聽歌曲判斷歌曲中包含著哪些動(dòng)物，然后將這些動(dòng)物的特征模仿出來(lái)。

四、應(yīng)用多媒體，科技添樂趣

通常情況下，欣賞教學(xué)所用時(shí)間占有總課時(shí)的25%。教學(xué)內(nèi)容不僅涉及音樂，同時(shí)還包含有器樂、戲劇等。而在樂器欣賞教學(xué)開展過(guò)程中，既包含有西洋樂器，如小提琴、大提琴，也包含中國(guó)樂器，如二胡、三弦。音樂教材中有關(guān)器樂知識(shí)的內(nèi)容極為豐富，但受到實(shí)際情況的限制，大部分學(xué)校無(wú)法直接向?qū)W生展示上述樂器及其音色。

五、對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每一名學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們對(duì)相同的知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力也是不同的。在我國(guó)的小學(xué)教育中，通常都是大班教學(xué)，而奧爾夫音樂教學(xué)一般都是小班教學(xué)。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育國(guó)情，就要求在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，既要面向全體同學(xué)，也要針對(duì)學(xué)生不同的差異性，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生不同的特質(zhì)，進(jìn)行因材施教，營(yíng)造一個(gè)能夠引起所有學(xué)生興趣的課堂氛圍。例如，在進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)的時(shí)候，理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可能很快就能夠理解，并且學(xué)會(huì)。

那些理解能力較弱的學(xué)生可能還需要強(qiáng)化教學(xué)。在這種情況下，就可以讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)對(duì)那些還沒能夠完全領(lǐng)會(huì)的同學(xué)進(jìn)行互幫互助。這樣不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生之間的溝通和協(xié)助能力，讓學(xué)生之間能夠更好地相處。有的學(xué)生對(duì)音樂有著自己不同的理解和觀點(diǎn)，教師不應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行反駁，要尊重每一位學(xué)生的觀點(diǎn)和理解。

小學(xué)音樂教學(xué)的方法，需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造力和洞察力，要學(xué)會(huì)利用周圍的環(huán)境和學(xué)校的資源，以及現(xiàn)代信息社會(huì)中所可以運(yùn)用的教學(xué)道具，這些資源和道具不只限于音樂器材。小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)窮的，他們沒有框框架架的束縛，也不會(huì)循規(guī)蹈矩，但是他們是一張張純潔的白紙，老師是給他們上色的顏料，如果顏料只有一種或者幾種，那這些白紙上的畫也是單調(diào)乏味的，反之出色的老師能夠使這些祖國(guó)未來(lái)的希望，綻放出更加繽紛多彩的花朵。再配以多元化的教學(xué)應(yīng)用，豐富音樂的教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓音樂觸手可及的教學(xué)，會(huì)使得“樂”上開花。