多元化導入，提升生物教學有效性

蘇飛

摘 要：“良好的開端是成功的一半”，好的課堂導入能夠有效激發(fā)學生的求知欲，充分調(diào)動他們的思維，進而提高生物教學的有效性。據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，針對高中生物課堂教學，淺談了幾點多元化課堂導入的具體策略，與各位同行共享。

關(guān)鍵詞：高中；生物；導入

課堂導入是一節(jié)生物教學課程的初始階段，雖然在課時安排上只占一小部分，但是對于提高課堂教學效果發(fā)揮著重要的積極作用。那么如何才能有效地進行課堂導入環(huán)節(jié)呢？下面筆者從四個方面展開了論述。

一、提出探究問題，激活內(nèi)驅(qū)

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千問，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”教師通過創(chuàng)設問題情境，能夠有效激活學生的內(nèi)驅(qū)，提高他們的探究欲望。筆者認為，教師要善于采用問題導入法，通過提出探究問題，引導學生展開高效率的學習。

比如，在對“細胞的增殖”進行教學時，首先給學生播放受精卵發(fā)育成一個成年人的視頻片段，并向他們提問道：“受精卵的數(shù)量發(fā)生了怎樣的變化？”在筆者的引導與提示下，學生發(fā)現(xiàn)：多細胞生物體的增長并不是細胞體積的增大，而是細胞數(shù)目的增多。緊接著筆者又追問道：“那么為什么細胞不能無限增大呢？”筆者的問題引發(fā)了學生無限的想象，他們都十分好奇這其中的原因。由此筆者引導學生展開了后續(xù)的探究活動，使他們通過學習認識了細胞分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律，并總結(jié)出了上述問題的答案。在這一教學活動中，筆者通過設計一系列的問題，有效實現(xiàn)了新課的導入，營造了良好的探究氛圍。

二、加強實驗演示，深化思維

生物是一門基于實驗的學科，教師通過運用生物實驗導入新課，能夠有效調(diào)動學生的參與興趣，使其積極地展開思維活動。因而筆者認為，廣大教師要注重加強實驗演示，通過實驗導入法，不斷深化學生的生物思維。

比如，在對“酶的作用和本質(zhì)”進行教學時，通過實驗演示導入了新課。在課堂上，筆者準備了兩支試管，并貼上標簽“1”“2”，分別向1、2號試管中加入2毫升的濃度為3%的過氧化氫溶液和2毫升蒸餾水，最后分別加入2滴20%的肝臟研磨液，用手堵住試管口，輕微振蕩。學生可以明顯觀察到，兩支試管中產(chǎn)生氣泡的速度與數(shù)量是不同的，也就是說反應速率有所差別。那么為什么兩支試管的反應速率不同呢？在筆者的引導下，學生提出了猜想：酶具有催化作用，隨后筆者組織他們設計實驗方案，證明了這一猜想，并深入了解了酶的作用和本質(zhì)。由此筆者通過實驗導入，有效調(diào)動了學生的思維，取得了很好的教學效果。

三、關(guān)注生活細節(jié)，強化應用

知識來源于生活，教師通過從學生的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，能夠使他們深刻認識到生物與實際生活的聯(lián)系，收獲親切感與實用感，進而提高學習的積極性。廣大教師應當注重關(guān)注生活細節(jié)，善于通過聯(lián)系實際生活進行課堂導入，強化學生的應用意識與應用能力。

比如，在對“能量之源——光與光合作用”進行教學時，筆者向?qū)W生講道：“大家都知道，秋天到了，樹葉會逐漸由綠色變成黃色或者紅色，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么呢？”筆者從學生熟悉的生活細節(jié)出發(fā)，引出了教學內(nèi)容。隨后筆者引導學生學習了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，并組織他們開展了綠葉中色素的提取與分離實驗。最終學生通過課堂學習認識到，樹葉之所以是綠色的，是葉綠素的緣故。然而樹葉中不僅含有葉綠素，還含有紅色素、黃色素等，到了秋天，葉綠素被分解，此時紅色素、黃色素便露出來，所以葉子會由綠變黃或者由綠變紅。就這樣筆者通過從常見的生活現(xiàn)象入手，導入新的內(nèi)容，有效強化了學生的應用意識，使其認識到生物知識在實際生活中的價值與意義，強化了他們的學習動機。

四、再現(xiàn)社會熱點，滲透觀念

高考以選拔人才為主要職能，強調(diào)考生靈活運用所學知識解決實際問題。為了讓學生學會以生物學視角思考身邊問題，活用知識，筆者認為，教師要注重在課堂導入環(huán)節(jié)中融入社會熱點問題，向他們滲透生物學觀念，進而開拓他們的視野，拓展課堂教學的廣度。

比如，在對“基因工程及其應用”進行教學時，為了拓展課堂容量，開拓學生的視野，筆者向他們介紹了之前的一些熱點問題。在課堂上，筆者向?qū)W生講道：“棉花是世界重要的經(jīng)濟作物之一。曾經(jīng)，一場由棉鈴蟲掀起的大風暴席卷了我國大部分棉區(qū)，帶來了極大的危害，而國產(chǎn)轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的研發(fā)，為棉花種植業(yè)注入了‘強力針，在中國農(nóng)科院2016年第四期‘農(nóng)科講壇上……”筆者通過再現(xiàn)社會熱點問題，使學生認識到生物學知識對于人類生產(chǎn)生活的重要意義，同時有效地向他們滲透了科學觀念，使他們學會結(jié)合課本知識去思考與審視身邊的熱點問題，有助于培養(yǎng)他們的獨立思考能力，取得了很好的教學效果。

綜上所述，教師通過采用上述“提出探究問題”“加強實驗演示”“關(guān)注生活細節(jié)”“再現(xiàn)社會熱點”等策略，能夠有效實現(xiàn)課堂的多元化導入，最大限度地提高學生學習的積極性，為后續(xù)的課程做好鋪墊工作?？傊?，課堂導入是一門藝術(shù)，廣大教師應當重視課堂導入環(huán)節(jié)的設計，不斷提高自身的教學質(zhì)量。

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編輯 馮志強