小班化模式對初中英語聽力教學的積極影響

孫玲玲

摘 要：英語的交流能力是英語教學的核心能力，這個能力由“說”“聽”兩個主要部分組成，其中聽的能力占據(jù)30%以上。從某種意義上講，“聽”甚至比“說”更加重要，因為只有聽懂英語才能進行說的訓練。對于學習英語來講，聽是一個突破口，訓練聽的能力對于“說”“讀”“寫”多有著積極的意義。

關鍵詞：小班化；英語；聽力教學

英語的聽力訓練具有以下幾個特點：首先，英語聽力是一個主動的信息加工過程，這個主動顯現(xiàn)為“主動理解”，而非簡單地被動地“聽”，是一個積極參與的過程。其次，英語聽力是在瞬間完成的，理解與聽幾乎是同步進行的，但是這種能力是一個不斷完善的過程，需要不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷，需要進行一定的訓練才能達到。最后，英語聽力訓練越早越好，所以在小學訓練條件不足的情況下，初中英語一定要重視聽力的學習，為以后的學習打下基礎。

采取小班化教學模式，對于學生的聽力訓練的過程與技巧的形成具有非常積極的意義。小班英語教學能幫助學生突破英語聽力難關。組織和鼓勵學生在聽力理解的基礎上，圍繞所聽話題、情景和內(nèi)容，以“聽”為主線，組織學生進行英語綜合能力訓練。

一、小班化教學有利于學生的個性化訓練

個性化的訓練能夠針對學生自身存在的不足，知識存在的問題進行更具有針對性的糾正。小班化教學中學生人數(shù)少，學生具有更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會，能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學生的不足并及時予以糾正。小班化的學生分組教學與分層教學思想，可以讓學生的個別問題得到更為徹底的解決。通過學生學習小組內(nèi)部的幫助，進行語音的辨別、比較，從而在學生互動中互相糾正對方的問題。

二、小班化教學有利于提高學生積極性

小班化教室教學有利于聽力訓練形式的靈活多樣，小班教學提供了良好的教學時間與空間，可以為一些大班開展不好的活動提供條件。這樣在小班中可以通過各種聽力游戲活動、學生互助活動、師生互動活動等更加豐富的形式進行聽力訓練，讓學生聽錄音做動作、看圖畫聽英語等等，提高學生的學習興趣，加強對聽力知識的理解，提高訓練的效果。

三、有利于教師進行個別化的輔導

因材施教是提高教學效果永恒的法則，小班化教學模式最大的特點就是有利于因材施教。首先，小班化教學模式中，教師對于學生的關注更加個別化，能夠及時發(fā)現(xiàn)個別學生存在的問題并予以糾正。其次，教師對學生的作業(yè)批改及時細致，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。能夠針對個別學生存在的問題，進行個別訓練。同時，小班化班級的學生大方、師生關系好，學生愛問，所以各種問題容易得到及時反饋與彌補。最后，小班化的班級老師還可以針對學生布置具有個性的個別作業(yè)，針對個別學生的弱項進行課外強化訓練，這些都是大班教學做不到的。

四、小班化班級聽力環(huán)境好

小班化的教學班級人數(shù)少，教室硬件設備的配置較好。所以，在小班化教室中進行聽力教學，環(huán)境更加安靜，聽力更加清楚。這一點對于初中學生聽力訓練的起始階段來講是非常有利于學生把聽力過程與理解過程融合起來的。小班制的班級師生關系融洽，有助于老師激發(fā)學生進行聽力訓練的積極性，增強師生互動的效果。

小班教學良好的環(huán)境以及良好的師生關系為學生提供了更加富有安全感的課堂氛圍。按照教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關系。學生絕大部分時間都處于漢語的語言環(huán)境中。初學者較難適應英語的語言環(huán)境，尤其是聽力教學中。在聽力訓練時，學生要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領會其深層涵義，同時還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇。這樣，學生會產(chǎn)生較重的心理負擔。小班化安全的教學心理環(huán)境則改變了大班教學沉悶壓抑的缺點，讓學生在放松的條件下以愉快的心情進行訓練。這樣杜絕了心理因素對于聽力理解的干擾。

五、小班化教學的知識容量大

聽力訓練的語言輸入量的擴大是提高學生聽力水平的基礎。現(xiàn)代語言教學理論認為向?qū)W習者提供的語言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達到一定的量，學生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。對于缺乏自然英語環(huán)境的中國學生來說，在多閱讀的同時，在課內(nèi)外增加聽英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。

我們前面提到：小班化教學的效率較高，因為人數(shù)太多引起的學習水平層次過多耽誤教學時間的現(xiàn)象得到了緩解。所以，在小班化的聽力教學中，學生聽說讀寫的機會都更多，學生接觸英語語言的機會更廣，積累的英語聽力的量更大，學生可以多聽、多聽適合自己水平的錄音等，這樣非常有利于快速提高英語聽力水平。

六、小班化教學有利于學生英語實踐活動的開展

如果學生能夠在課外聽一定的英語影像資料，如聽看一些英語版本的動畫片等，對于提高學生英語運用能力是非常重要的。小班制的教學為做到這一點提供了更好的條件，學生人數(shù)較少容易組織這樣的活動，學生之間的爭議較少。同時，第二課堂是一個極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動，有目的地指導學生實踐。如，英語小品表演、英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語活動角等形式的展開，將更加有助于學生的實踐，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。

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編輯 高 瓊