打破高中英語課堂上學生的沉默策略探討

【摘要】高中英語課堂上學生的沉默現(xiàn)象是許多高中英語課的常見問題。這在一定程度上影響了學生的學習效率，降低了課堂教學的有效性。因此，高中英語教師應注重學生的“沉默現(xiàn)象”，分析其原因，找出相關對策，提高英語教學質(zhì)量。本文討論了如何打破高中英語課堂學生沉默現(xiàn)象的有效策略。

【關鍵詞】高中英語；學生沉默；改善策略

【作者簡介】張詩桐，四川省蓬安中學校。

在我們國家，課堂是學生運用英語進行交流的重要場所。在課堂上積極發(fā)言，與老師和同學交流是提高英語水平的重要途徑。然而，考慮學生參與課堂演講和討論的動力較小，在英語課堂上，學生經(jīng)常以沉默應對老師的提問，使教學活動陷入僵局或者被指名回答時吞吞吐吐，不能表達清楚自己的意思，嚴重影響到教學進程。

新課程改革對高中英語教學提出了更高的要求，要逐步培養(yǎng)學生的英語思維和表達能力。因此，如何打破“課堂沉默”，使學生積極參與課堂討論，提高英語交際和溝通能力，是高中英語教學研究所面臨的重要課題。

一、改變傳統(tǒng)的教學方法，突出學生課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師一直是課堂的統(tǒng)治者和教學活動的中心。教師把持話語權，進行大量講解，會直接導致學生的沉默。因此，為了克服英語課堂中學生的沉默現(xiàn)象，教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，構建新的以學生為中心的教學模式，在課堂教學中靈活運用小組討論等形式，最大限度地提供給學生練習英語口語能力的機會，使其在積極參與和實踐中提高他們英語的綜合運用能力。

二、提高提問技巧，降低要求和難度

教師應適當?shù)靥岣哒n堂提問的開放性問題的比例。開放性問題可以是關于學生對某個問題的看法或意見。因為沒有固定的答案，沒有對錯，好壞之分，所以不僅可以鍛煉學生的發(fā)散思維，還可以給予他們自由表達的空間。他們不會擔心他們的答案是否正確，所以發(fā)言時的壓力會大大減少，在課堂上自然表現(xiàn)得更加積極活躍。

三、培養(yǎng)積極的態(tài)度，教授正確的學習方法

在高中英語教學中，發(fā)現(xiàn)學生沉默后，教師應該及時培養(yǎng)他們積極的態(tài)度，教會學生運用正確的學習方式。讓學生意識到學習英語不僅適用于考試，也適用于學生的自我能力的提升。因此，在培養(yǎng)學生的積極態(tài)度和教學生正確的學習方法時，教師首先應該做到，教師應該和諧平等地與學生交流，與學生交朋友，充分了解學生。然后，教師可以提高學生對英語的認識，使學生明確學習英語的目的。最后，教學生正確的學習方法。例如，教師可以在正常時間或業(yè)余時間與學生常聯(lián)系，與學生交朋友，了解學生的心理特征和愛好，并引導學生積極學習英語。例如，當教師發(fā)現(xiàn)學生正在讀英語時，可以過去和學生一起聊天，其他學生聽到后就會效仿閱讀，這樣就會增加學生英語閱讀的主動性，這樣會增加學生英語閱讀的主動性。此外，教師可以與學生討論一些與英語相關的歷史故事，激發(fā)學生學習英語的積極性，增加學生對英語的了解，從而增強對英語學習的重視。最后，教師應該教會學生一些正確的學習方法，例如：讓學生課堂預習單詞、課文，每天堅持英語閱讀，在閱讀中積累英語知識和素材等。同時，教師可以每天在課堂結束前留幾分鐘時間，用于師生、學生間用英語進行交流，培養(yǎng)學生的口語能力。

四、提高學生的英語水平，促進知識轉化為能力

教師應采用多種方法激發(fā)學生參與課堂的愿望，實現(xiàn)知識在實際應用中的轉化。參與課堂討論是學生運用英語知識的重要途徑，學生積極參與課堂活動的能力在很大程度上取決于事件的吸引力。因此，教師應努力改變教學的教學模式，豐富教學活動的組織形式，營造輕松自由的課堂氛圍，使學生能夠自由地運用自己的知識表達自己的觀點，不斷提高自己的英語實踐能力。

五、均衡學生在課堂上發(fā)言的機會，以便每個學生都能參加活動

在課堂活動中，教師應盡量讓外向型學生和內(nèi)向型學生獲得平等的發(fā)言機會。外向型學生一般都很活潑，他們經(jīng)常會積極回答問題。對于這些學生，教師應適當減少請他們回答的機會。而性格內(nèi)向的學生通常情況下不愿主動回答問題，教師應關注他們，多為他們提供參與活動的機會。

六、創(chuàng)設問題情景

問題是所有創(chuàng)造性思維的源泉。在教學過程中，教師可以結合教材內(nèi)容，根據(jù)學生的興趣和實際情況提出適當?shù)膯栴}，創(chuàng)設一個有真實情景，激起學生興趣，學生去參與和交流，使課堂“情景化”，讓學生在特定的情景中感受到英語交際的樂趣，感受到英語交流的快樂，提高了學生的積極性。以“Travel”為例，在主題導入部分，可根據(jù)學生情況提出與他們緊密相關的一些問題如：

1.Do you like traveling？

2.Where have you ever been before？

3.How did you get there？

抓住學生的感興趣的話題及其興奮點，問題的設置由淺入深，也很自然地引出了本課的主題。學生在在課堂上輕松自由地發(fā)言，既鍛煉了學生的口語，又培養(yǎng)了學生的應用能力。

總之，在高中英語教學中，為了打破學生在英語課堂中的沉默現(xiàn)象，我們的教師應根據(jù)學生的認知水平和思維能力選擇和運用恰當?shù)睦洌阉枷胄?、教育性、實用性、趣味性和可接受性有機結合起來，化難為易，化平淡為神奇，化枯燥為引人入勝。只有這樣，才能讓學生“動”起來，才能讓高中英語課堂“動”起來，從而實現(xiàn)教學效果和學習效率的雙贏，體現(xiàn)新課程標準的真正含義。

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