“微課”在高中語文教學中的運用思考

黃春玲

摘 要：在新課改不斷推進，以及信息技術高速發(fā)展的背景下，微課漸漸在我國教育中普及開來。在實際的教學過程中，教師利用微課引導學生學習，能夠有效地吸引住他們的注意力，并使其學習更具針對性，從而能顯著提升學生的學習效率與質量。從高中語文教學的角度出發(fā)，對微課在教學中的運用策略進行分析，以期能給其他教師的教育教學帶來一些啟迪。

關鍵詞：微課；高中語文；運用策略

相比較于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式，微課最突出的優(yōu)點在于它能基于課本上的內(nèi)容，為學生展示形象、直觀的學習情境，從而能有效地吸引住學生的注意力，并且能促使他們主動、積極地對所學的內(nèi)容進行思考，進而能有效深化他們對所學內(nèi)容的理解和認識，提高他們的學習質量。那么，具體來說，教師應當如何利用微課來開展語文教學呢？對此，筆者將從自身經(jīng)驗出發(fā)，談談具體的做法。

一、利用微課幫助學生理解課文內(nèi)容

高中語文課本中所涵蓋的內(nèi)容十分豐富、涉及面十分廣泛，古今中外，很多優(yōu)秀的文學作品都入選了其中，這在極大地擴充了學生見聞與知識儲備的同時，也給教師的教學提出了更高的要求。在實際的教學過程中，教師要想引導學生深入地對相應的文章進行解讀，深化他們對文章的理解與認識，就必須要利用靈活有效的方法?，F(xiàn)階段，隨著我國科學技術的進步，以及教育教學的發(fā)展，“微課”這一新型的教學方式漸漸受到了廣大師生的關注。由于“微課”具有短小精悍、靈活性以及針對性強等特點，所以很快受到了廣大師生的喜歡。在具體的高中語文教學中，教師利用“微課”展開教學，不但能引導學生分別對課文中的重、難、疑點進行解讀，還能基于形象化教學，有效地拉近學生與相應課文間的距離，從而能顯著提升高中語文教學的質量。比如，在對《唐山大地震》這篇課文進行教學時，為了深化學生對本篇課文的理解與認識，更好地體會其中所蘊含的人性之美，教師可利用微課，為學生展示電影《唐山大地震》中的一些片段，并在一些關鍵環(huán)節(jié)插入與視頻同步的解說詞，借以促進學生對本課的理解，深化其對本文主旨的認知。

二、利用微課幫助學生體會詩歌中的意境

微課是信息技術發(fā)展過程中的衍生品，它能將圖像、文本、聲音等資源有機地結合在一起，從而能將靜態(tài)的文章轉化為動態(tài)的視頻，將抽象的概念轉化為形象直觀的教學，繼而能有效提升高中語文教學的魅力，突破傳統(tǒng)課堂教學對時空的限制，有效激活學生的直觀感受，促使學生更好地去品味所學內(nèi)容中所營造的意境。

舉個例子，在教學《登岳陽樓》這首詩的時候，教師可先利用微課為學生講解詩人當時所處的時代背景，然后再通過另一個微課視頻為學生展示這首詩中所描繪的情境，并輔之以較為悲傷的背景音樂，以幫助學生切身體會詩中的意境：以前的日子就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日如愿終于登上岳陽樓。浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。親朋好友們音信全無，筆者年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關戰(zhàn)事又起，筆者倚著欄桿遠望淚流滿面……通過視頻的展示，學生不僅能看到江山的壯闊，同時還能從中體會作者憂國憂民的情懷，繼而能有效加深學生對這首詩的印象，有利于其形成長久記憶。

三、利用微課幫助學生提升寫作興趣

生活是各種寫作素材與靈感的源泉。不過，由于各種條件的限制，很多高中生常常因為生活經(jīng)歷有限，從而無法寫出具有真情實感的高品質文章。針對于此，教師可積極利用微課去開展寫作教學，通過為學生播放真實、直觀的生活畫面，引導其對生活進行細致的觀察，借以幫助其積累生活經(jīng)驗，提升寫作興趣與效率。

舉個例子，在開展以“母愛”為主題的寫作教學時，教師不妨在學生進行寫作之前為其播放這樣一段視頻，視頻的名字叫《別讓等待成為遺憾！》，該視頻主要由三部分組成：其一，畫面中有一位年輕的媽媽正蹲在兒子身邊為其整理衣服，一邊整理，一邊溫柔地說：“好孩子，快點長大吧，等你考上大學，參加了工作，媽媽就能享福了?！眱鹤勇犃T高興地“嗯”了一聲，然后轉身蹦蹦跳跳地去上學了，這時，那位年輕地媽媽望著兒子的背影，臉上滿是期許與慈愛；其二，畫面中的媽媽明顯老了很多，屆時，兒子已經(jīng)長大，媽媽對兒子說：“兒子啊，趕緊結婚吧，等你結婚有了孩子，媽媽就能享福了?！焙髞?，兒子終于成家，在兒子的婚禮上，媽媽滿臉的幸福與慈愛；其三，畫面中的媽媽已經(jīng)成為了老人，彼時一個小男孩兒正被她攬在懷里，小男孩兒抬起頭，笑著對她說道：“奶奶，等我長大了，一定要讓您享福！”媽媽看著眼前的小孫子，和藹慈祥地笑了。整個視頻以時間為軸，生動地展現(xiàn)了一位媽媽的一生，并重點突出了母愛的無私和偉大。在視頻的感召下，學生潛藏在內(nèi)心的情感勢必能在很大程度上被激活，這對其真情實感的輸出是十分有益的，從而能顯著提升其后續(xù)的寫作質量。

總而言之，微課對高中語文教學的有效開展具有十分積極的促進作用。因此，身為高中語文教師，應加強對微課的研究，不斷對自己微課教學策略進行優(yōu)化和革新，以期能在最大限度上發(fā)揮出微課教學的價值。

參考文獻：

[1]馮尚財.淺談微課在高中語文閱讀教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（1）：114.

[2]劉淑平.關于“微課”在高中語文教學中的運用思考[J].學周刊，2018（24）：155-156.

編輯 劉瑞彬