陜西農(nóng)村教育信息化現(xiàn)狀及對策研究

計云萍

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育信息化成為國家教育關(guān)注的重點，農(nóng)村教育的信息化作為教育信息化的重要組成部分，越來越受到社會的關(guān)注。地處農(nóng)村的局限性，因此在信息化發(fā)展推進過程中存在一定的阻礙和問題。本文從目前陜西農(nóng)村地區(qū)的教育信息化的現(xiàn)狀出發(fā)，對當前陜西農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀進行分析，提出幾點農(nóng)村教育信息化建設(shè)的意見和建議。以期為實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到參考價值。

【關(guān)鍵詞】教育信息化；農(nóng)村現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0028-02

一、引言

隨著社會的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為全球發(fā)展的焦點。信息化水平成為各國現(xiàn)代化水平的重要標志，教育信息化水平更是一個國家進行信息化的根基和依托。近年來，我國政府也對教育信息化給予巨大的重視。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確地提出了：“加快教育信息化進程”。通過政策傾斜，加強了對教育信息化的導(dǎo)向。此外教育部在《2017年教育信息化工作要點》中提出“改善信息化環(huán)境建設(shè)”“推動數(shù)字校園和智慧校園”“以區(qū)域為單位整體推進教育信息化”等等一系列的重大舉措，為教育信息化的發(fā)展做出了科學(xué)有力的規(guī)劃。教育信息化可以拓寬人們獲取資源的渠道，提升教學(xué)質(zhì)量，增加人們受教育的機會，推進教育不同區(qū)域的均衡發(fā)展和教育公平。由于我國城鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展水平和文化背景的不同，導(dǎo)致教育信息化在推行過程中出現(xiàn)了很大的差異性，數(shù)字應(yīng)用的不均衡性愈演愈烈。

二、陜西農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀

近年來，國家在對農(nóng)村的教育信息化加大了投入力度。但筆者通過走訪了陜西地區(qū)的十幾所農(nóng)村學(xué)校和教學(xué)點發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教育信息化雖然相較以前剛起步階段，有了較大的改善和進步。但是在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、學(xué)科應(yīng)用與整合、教育信息技術(shù)和各方面管理機制等等，與城市地區(qū)相較，還是存在一定的差距。

1.硬件、軟件的配置不齊，利用率不高。

通過走訪了解陜西農(nóng)村學(xué)校教育信息化情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)教室只配有一體機，學(xué)生的學(xué)習(xí)終端配置嚴重欠缺。學(xué)生不能借助于學(xué)習(xí)終端開展優(yōu)質(zhì)資源的自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全面發(fā)展的新型教育模式無法開展。多媒體教室的作用是用來播放課程有關(guān)的視頻和演示文稿，利用率較低。優(yōu)質(zhì)資源只限于視頻和光盤的播放，校園網(wǎng)絡(luò)沒用充分利用，很多學(xué)習(xí)資源學(xué)生獲取不到，造成學(xué)習(xí)資源的浪費。

2.教育教學(xué)信息化資源單一。

數(shù)字教學(xué)資源是開展教育信息化的關(guān)鍵，為各類學(xué)習(xí)提供了依據(jù)，但是我們會發(fā)現(xiàn)，陜西農(nóng)村很多教學(xué)點的教師數(shù)字資源的使用只限于現(xiàn)有存在極少量的資源。對于信息化教育數(shù)字資源的搜索和開發(fā)能力不夠，與課程配套的教學(xué)資料比較稀缺，信息化教學(xué)資源豐富還有待提高。

3.教育信息化的觀念不強。

受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，教學(xué)信息化一直得不到普遍的重視。在教師看來信息技術(shù)是一個無足輕重的副課，在適當?shù)臅r候應(yīng)為應(yīng)試科目讓課，學(xué)生更是把信息技術(shù)課當做一個游戲課。另外，在農(nóng)村地區(qū)的很多年齡較大教師在思想和技能上對信息化教學(xué)認識存在不足，了解不透徹。

4.課程教學(xué)與信息技術(shù)融合不夠緊密。

在走訪觀察陜西農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課堂教學(xué)，并沒有有效的與信息技術(shù)進行融合，對與信息技術(shù)的界定僅限于簡單地教學(xué)輔助。信息技術(shù)只是演示工具和播放媒體，其他模式運用較少，在教學(xué)媒體的選擇上并不能依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征或者教育內(nèi)容進行賽選。只是將書本知識轉(zhuǎn)化成多媒體課件作為另一種存在的形式。

三、促進陜西農(nóng)村教育信息化的對策

基于以上陜西地區(qū)農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)實情況，筆者著眼于本地區(qū)教育信息化的客觀實際，結(jié)合一些已有的現(xiàn)實有效的經(jīng)驗和相關(guān)文獻的閱讀研究，對于陜西地區(qū)農(nóng)村教育信息化推進提出以下幾點策略。

1.加強軟硬件的配置，提高利用率。

堅持以農(nóng)村地區(qū)教育信息化為重點，加大本地區(qū)的教育信息化的建設(shè)項目，提高基礎(chǔ)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量。將欲取之，必固與之，建立完備的信息化服務(wù)體系，必須配備完善硬件和軟件。

2.加快教育數(shù)字資源建設(shè)，豐富教學(xué)資源。

學(xué)校數(shù)字資源的應(yīng)用關(guān)系學(xué)生的發(fā)展和學(xué)科課程的教學(xué)效果，豐富的數(shù)字教學(xué)資源與教材、課堂充分結(jié)合，更能彰顯資源的利用的優(yōu)越性。針對農(nóng)村教學(xué)點現(xiàn)有的條件和教師的信息能力。可以為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校建立優(yōu)質(zhì)信息化資源庫，提供豐富多彩的教育教學(xué)資源。

3.加快教育教學(xué)信息化的意識轉(zhuǎn)變。

對于信息化教學(xué)的了解和認識直接影響教師在教學(xué)過程中對信息技術(shù)的使用。教育信息化的觀念是一種“大教育”的觀念，要求我們放眼社會，培養(yǎng)的既不是“知識型”人才也不是“經(jīng)驗型”人才，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的綜合性素質(zhì)的人才。以往應(yīng)試教育的一套顯然已經(jīng)不適合時代的要求。農(nóng)村地區(qū)的教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，具備信息素養(yǎng)能力。提高自身對于教育教學(xué)信息化的認知水平，才能適應(yīng)教育信息化發(fā)展所帶來的影響和改變。

4.促進信息技術(shù)與課程整合，提升教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村學(xué)校的信息化教學(xué)本質(zhì)上是以知識為中心封閉式的課程整合，在信息技術(shù)引入課程教學(xué)中，并沒有實質(zhì)性的進步。真正的信息化教學(xué)是要求以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)多元素的有機融合，不是簡單的疊加，目的在于產(chǎn)生各自獨立時所不具備的新效果，形成自主、探究、合作的新型教學(xué)模式。學(xué)?？赏ㄟ^開展校際教學(xué)研討會的形式，向信息化教學(xué)較好的學(xué)校進行取經(jīng)。

四、結(jié)束語

本文筆者對陜西農(nóng)村地區(qū)教育信息化現(xiàn)狀進行分析，通過參閱相關(guān)文獻，提出了自己對農(nóng)村教育信息化建設(shè)一些建議和意見。在筆者看來，農(nóng)村教育信息化的道路上我們還有很長的路要走，不僅在軟硬件的配置上、教育資源的建設(shè)上，更重要的是我們在物化基礎(chǔ)上的應(yīng)用和理念的深入上。因而我們應(yīng)繼續(xù)以農(nóng)村教育信息化為重點，努力推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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