影視對話資源在高中英語寫作中的應(yīng)用研究

王華

摘 要：高中英語寫作能力是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，受限于學(xué)生興趣與教學(xué)方法的限制學(xué)生寫作能力令人擔(dān)憂?；诖?，利用影視對話資源對學(xué)生興趣的吸引來輔助高中寫作教學(xué)，旨在為后續(xù)教學(xué)方法優(yōu)化，夯實學(xué)生英文寫作基礎(chǔ)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：影視對話；教學(xué)法；高中英語；寫作

高中階段的英語學(xué)習(xí)起到了“承上啟下”的作用，同時也是重點考查的學(xué)科之一。然而，基于高中生心理特征，現(xiàn)有教學(xué)方式很難在教學(xué)績效層面取得新的突破，為此，廣大教師積極探尋教學(xué)方法的改革以期望能夠為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。本文以英語寫作為研究對象，探究影視對話教學(xué)方法在其中的應(yīng)用。

一、英語寫作教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)過程中，往往是采用教師布置題目，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生寫作過程中存在的問題進(jìn)行講解，或者提供部分例作及學(xué)生中的優(yōu)秀作文作為模版，讓學(xué)生進(jìn)行模仿修改的方式來進(jìn)行的。此種教學(xué)模式雖然具有一定的積極效果，但是由于方法相對單一，對于學(xué)生的吸引力顯著不足，從而形成多種問題。一是練習(xí)模式在以寫作為基礎(chǔ)的情況下難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性；二是客觀上增加了學(xué)生的教學(xué)疲勞感；三是無法為學(xué)生提供有效的寫作資源。

二、影視對話資源在高中英語寫作練習(xí)中的應(yīng)用

基于現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀中所存在的主要問題。筆者認(rèn)為在課堂練習(xí)中引入影視對話是一種可行模式。通過影視對話資源的引入可以極大地提高學(xué)生的寫作興趣，從而幫助學(xué)生提高寫作的主觀能動性；通過影視對話資源的引入可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感；通過影視對話資源的引入可以幫助學(xué)生積累寫作素材，使其能夠迅速地提高英語寫作成績。

落實到具體的影視對話資源教學(xué)實踐層面可以從如下三個環(huán)節(jié)入手：

一是，教師需要對備選影視作品進(jìn)行篩選。遵循思想積極向上、對話沖突明顯、涵蓋劇情、具有思辨及哲理精神的基本原則，選取著名影片中的經(jīng)典片段。影視對話盡可能貼近學(xué)生生活，進(jìn)而容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴與聯(lián)想，使得寫作練習(xí)事半功倍。

二是，對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。落實到實際的教學(xué)應(yīng)用中來，教師有兩種具體的應(yīng)用模式。一種是原音播放后，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性聽寫練習(xí)。具體模式采用學(xué)生根據(jù)影視對話的圖像自由補充對話內(nèi)容。此種模式除了對作文練習(xí)具有積極貢獻(xiàn)之外還能夠形成學(xué)生在口語、聽力等多種能力上的提高。但是，原音內(nèi)容對于學(xué)生的寫作思路存在一定的限制，對于其發(fā)散思維的培養(yǎng)力度不足。另一種則是無對話影視作品的播放，學(xué)生通過自己對于劇情的理解對包括畫外音、對話等內(nèi)容進(jìn)行寫作練習(xí)。此種模式能夠極大地開拓學(xué)生的寫作思維空間，同時形成語言層面上的練習(xí)，為后續(xù)的寫作奠定必要的信息積累。同時要引導(dǎo)學(xué)生在實際寫作中對練習(xí)內(nèi)容加以應(yīng)用，此部分內(nèi)容是形成有效成績提高的關(guān)鍵。

三是，教師根據(jù)學(xué)生寫作練習(xí)的內(nèi)容分別進(jìn)行評價，并將優(yōu)秀的學(xué)生作品在班級內(nèi)進(jìn)行展示。在此過程中，一方面能夠提供給學(xué)生較高的成就感，激發(fā)其后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。另一方面此種模式能夠使得學(xué)生更為便捷地完成素材的累積，便于后續(xù)實際英文寫作中的調(diào)用。與此同時，教師在評價的過程中要以語言的合規(guī)性及組織水平為重要評價依據(jù)，其與影片原文的相似度可以適當(dāng)弱化，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的目的。

三、影視對話資源在教學(xué)中的應(yīng)用建議

在上述教學(xué)過程的具體應(yīng)用前提下，教師需要注意如下四方面問題。

一是要做好影視資料的選材。影視資料的選擇要遵循兩方面原則：一方面要與教學(xué)內(nèi)容及課程的總體設(shè)計相適應(yīng)；另一方面是需要滿足學(xué)生的好奇心與興趣。在實際的操作過程中盡可能地避免較為激烈的影視作品片段，如戰(zhàn)爭主題的影視作品等。必要時建議多采用名著改編的影視作品。不僅學(xué)生對于劇情推進(jìn)較為熟悉，還能夠在文化、語言習(xí)慣等方面形成更大的共鳴。

二是要做好學(xué)生寫作的引導(dǎo)。學(xué)生對于此種教學(xué)模式相對陌生，在初次接觸時很難將此種練習(xí)與英文寫作進(jìn)行有效的對應(yīng)。針對這一情況，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)，可以采用影視作品練習(xí)聯(lián)合主題相關(guān)作文練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行構(gòu)建。建立在學(xué)生層面上的積累與應(yīng)用之間的對應(yīng)，形成良好教學(xué)績效。

三是要做好課堂紀(jì)律的管理。教師要注意課堂紀(jì)律的把控，避免學(xué)生過于活躍而造成的課堂紀(jì)律不遵從，同時也要避免課堂紀(jì)律過于嚴(yán)謹(jǐn)而對學(xué)生主觀能動性的激發(fā)作用形成限制，通過此種模式為建立良好的課堂環(huán)境提供必要基礎(chǔ)。

四是要做好優(yōu)秀作品的分享。要利用多種途徑與方式對優(yōu)秀作品進(jìn)行共享。具體而言可以在班級內(nèi)進(jìn)行朗讀，可以采用情景模擬的方式進(jìn)行演示，可以采用影視作品配音的方式進(jìn)行構(gòu)建。多種共享機(jī)制能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣點與滿足感，從而形成更好的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

關(guān)于高中英語寫作練習(xí)模式的創(chuàng)新研究相對薄弱。本文以影視作品中的對話資源為基本素材，探究其在英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。并從資源選材、寫作引導(dǎo)、課堂紀(jì)律以及作品分享等四個方面提出了具體應(yīng)用的注意事項，希望能夠為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅祥興.學(xué)生自評和互評在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J].英語廣場，2018（1）：163-164.

編輯 段麗君