高職學(xué)前音樂教育中微格教學(xué)的運(yùn)用

【摘要】微格教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段，經(jīng)過了長時(shí)間的發(fā)展和演變，目前已逐漸形成一套完整的教學(xué)系統(tǒng)。該教學(xué)模式在現(xiàn)階段的高職學(xué)前音樂教育教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，更加有助于提升學(xué)生的音樂綜合能力和素養(yǎng)。鑒于此，本文主要對高職學(xué)前音樂教育中微格教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職 學(xué)前音樂教育 微格教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】J615.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0203-01

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)用性和綜合性較強(qiáng)，其不僅是幼兒教育中的關(guān)鍵性內(nèi)容，同時(shí)還可對幼兒的生活進(jìn)行豐富。但從目前實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)個(gè)別院校由于受到教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，常過分重視專業(yè)理論和技能的講述，忽視了教學(xué)技能訓(xùn)練的重要性，如此也在很大程度上偏離了該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式改革勢在必行。

一、微格教學(xué)法概述

該教學(xué)方式最早起源于美國，目前在我國的教育領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛。具體實(shí)踐過程中，主要是通過各種先進(jìn)的現(xiàn)代化手段對在職教師和師范生進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)。從實(shí)質(zhì)上來看，該教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供了一個(gè)良好的練習(xí)環(huán)境，可對以往的課堂教學(xué)進(jìn)行精簡，與此同時(shí)，還可獲得大量的反饋意見。微格教學(xué)可幫助學(xué)生減輕壓力、認(rèn)識(shí)自我、及時(shí)反饋、明確目標(biāo)等等。在高職院校的學(xué)前音樂教育專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)該教學(xué)模式，教師可借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，將整個(gè)教學(xué)過程劃分成若干個(gè)階段，對單個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，之后再將單獨(dú)的部分進(jìn)行串聯(lián)，使之成為整體，為學(xué)生提供出一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果事半功倍[1]。

二、微格教學(xué)在高職學(xué)前音樂教育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）技能導(dǎo)入

該環(huán)節(jié)主要是指教師引導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)入到規(guī)定的教學(xué)情境之中，其是高職學(xué)前音樂教學(xué)中的重要組成部分，與此同時(shí)，也是音樂教師應(yīng)掌握的重要技能之一，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，刺激其求知欲望，使其能夠積極主動(dòng)的投身于教師所創(chuàng)設(shè)的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提升自身的獨(dú)立思考能力。例如，在音樂欣賞環(huán)節(jié)中，教師便可針對其中的一個(gè)樂曲片段提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而為后續(xù)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。再例如，在課堂的初期階段，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織開展針對性的課堂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在律動(dòng)中感受到音樂的魅力，以此活躍課堂氣氛[2]。

（二）技能講解

所謂技能講解，是指教師通過各種教學(xué)媒體、語言等，使學(xué)生對一些抽象、綜合的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而達(dá)到表達(dá)情感、啟發(fā)思維、傳授知識(shí)的目的。在音樂課堂教學(xué)中，教師講解的主要內(nèi)容包括音樂結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象的分析、音樂知識(shí)的闡述、教學(xué)難點(diǎn)的剖析、學(xué)生方法的概括、音樂規(guī)律的總結(jié)歸納等等，技能講解是音樂教學(xué)中最常見的方式之一。在此過程中，教師應(yīng)注意的問題，是語言的生動(dòng)性和形象性，如此才能幫助學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)音樂、了解音樂。

（三）技能示范

高職學(xué)前音樂教育技能示范包括囊彈唱、范奏、范唱等等，屬于最直觀的、最生動(dòng)的教學(xué)辦法。理想化的示范，可帶給學(xué)生直觀、感性的音樂感受，幫助其在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本的教學(xué)方法，并可對音樂作品的藝術(shù)性進(jìn)行精準(zhǔn)感知，使學(xué)生在潛移默化的過程中，對音樂的技法、風(fēng)格、情感、內(nèi)容等有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，最大限度的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣[3]。

（四）多媒體教學(xué)技能

在學(xué)前音樂教育教學(xué)中，所謂多媒體教學(xué)技能主要就是結(jié)合教學(xué)對象和目標(biāo)，通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，并借助相關(guān)的音樂教學(xué)軟件和現(xiàn)代化教學(xué)媒體等開展教學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)模式下，對于教材上的樂譜、圖片以及教師的依賴性較強(qiáng)，即便教師講解的十分認(rèn)真，但學(xué)生的聽課效果依然得不到保障。多媒體輔助教學(xué)不僅可有效避免上述問題的發(fā)生，同時(shí)也開闊了學(xué)生視野，并可帶給其一種身臨其境的感受。

綜上所述，微格教學(xué)法屬于一種現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)辦法，具有著傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法比擬的優(yōu)勢。實(shí)踐過程中，要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育理論，正式教學(xué)之前，要制定出完善可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要善于在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如此才可大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白艷.微格教學(xué)法在學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].通俗歌曲，2016（11）：395-461.

[2]鄭璐.試論微格教學(xué)法在高職音樂課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 職教論壇，2015（35）：660-661.

[3]張會(huì)艷.微格教學(xué)法在高師學(xué)前專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].今日科苑，2016（10）：256.

作者簡介：

伊麗（1974.04.24-），女，達(dá)斡爾族，黑龍江省龍江縣人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：音樂學(xué)/學(xué)前音樂。