案例法在環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

【摘要】探討案例法在環(huán)境工程學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體目標(biāo)和要求，采用案例教學(xué)模式構(gòu)建環(huán)境工程理論知識(shí)和實(shí)踐技能教學(xué)的新體系，提出教學(xué)實(shí)施的具體方案，把案例法應(yīng)用于課程教學(xué)改革中需要經(jīng)歷教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過對(duì)環(huán)境工程課程教學(xué)改革的實(shí)踐可知，案例法在環(huán)境工程課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的實(shí)踐能力，學(xué)生具備更良好的綜合素質(zhì)水平，這是與我國(guó)本科教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合的，推動(dòng)了高校為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人才。希望本文的研究能夠有助于案例法在環(huán)境工程課程教學(xué)中更加有效的應(yīng)用，為教育領(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】案例法 環(huán)境工程 課程教學(xué) 改革 應(yīng)用

【課題項(xiàng)目】2017年衡水學(xué)院環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（2017jxtd08）。

【中圖分類號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0124-02

引言

長(zhǎng)期以來，我國(guó)各普通高等院校在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域高層次實(shí)踐應(yīng)用型人才為目標(biāo)，秉持著“服務(wù)需求”的指導(dǎo)思想，不斷提高環(huán)境工程專業(yè)人才的教育質(zhì)量，充分依托環(huán)境工程相關(guān)企業(yè)和行業(yè)組織，來不斷的滿足生態(tài)文明建設(shè)下社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求。具體來講，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟國(guó)內(nèi)外環(huán)境工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在掌握環(huán)境工程學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的情況下，進(jìn)一步深入研究環(huán)境工程規(guī)劃管理、環(huán)境工程技術(shù)以及環(huán)境工程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。因此，在環(huán)境工程課程教學(xué)過程中，主要的研究方向分為環(huán)境信息智能處理培訓(xùn)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)與保護(hù)、生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理。對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)具有獨(dú)立解決問題和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型人才。那么，在新形勢(shì)下，針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在諸多方面的問題，如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力呢？相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)從不同的方面，對(duì)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才的具體措施進(jìn)行了分析，并取得了一定的研究成果。本文在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，嘗試探討案例法在環(huán)境工程課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠提升我國(guó)普通高等院校環(huán)境工程專業(yè)人才的應(yīng)用能力。

一、案例教學(xué)模式

所謂的案例教學(xué)，是指在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分析方法和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師把精選的典型案例巧妙的融入到環(huán)境工程理論知識(shí)教學(xué)中，在對(duì)具體實(shí)例的講解過程中，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解答學(xué)生在分析具體實(shí)例過程中所出現(xiàn)的一系列問題，以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足教學(xué)的需求。從整體上來看，案例法教學(xué)模式以真實(shí)的情境為基礎(chǔ)，通過融入與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的典型案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂。

第一，案例教學(xué)法體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，把案例教學(xué)法應(yīng)用于環(huán)境工程課程教學(xué)中，是符合我國(guó)應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的。環(huán)境工程專業(yè)是一門涉及面廣泛的綜合性交叉學(xué)科，案例教學(xué)法的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)了師生之間的情感溝通。

第三，在對(duì)典型案例進(jìn)行分析總結(jié)和歸納的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及解決實(shí)際問題的能力。

第四，以小組討論的方式，有助于形成組間競(jìng)爭(zhēng)的局面，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，案例教學(xué)法在環(huán)境工程課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的必要性和可行性。并且，通常情況下，案例教學(xué)法在環(huán)境工程課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成。教學(xué)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向作用，而教學(xué)實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)過程，二者共同為案例教學(xué)法的有效應(yīng)用提供了保障。

二、案例法在環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）案例教學(xué)法的設(shè)計(jì)

本文以環(huán)境污染控制理論與技術(shù)課程教學(xué)作為環(huán)境工程專業(yè)課程教學(xué)的代表，探討案例法在環(huán)境工程課程教學(xué)中的具體運(yùn)用，環(huán)境污染控制理論與技術(shù)課程教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生了解水、大氣、土壤、物理等與環(huán)境污染相關(guān)的概念和知識(shí)，掌握基本的環(huán)境污染控制方法、理論與技術(shù)，并做好環(huán)境污染控制相關(guān)的科研、設(shè)計(jì)、管理及運(yùn)行工作。案例教學(xué)設(shè)計(jì)的過程如下：

通過水污染環(huán)境控制工程模塊設(shè)計(jì)，我們可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相分離，教師僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)定。而通過案例教學(xué)模塊設(shè)計(jì)，巧妙的把理論知識(shí)和課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生從多角度、多層面分析問題。具體來講，把環(huán)境污染控制理論與技術(shù)分成水體、大氣、土壤和物理四大模塊，并分別提煉出有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，圍繞著這些知識(shí)點(diǎn)，來引入有價(jià)值的教學(xué)案例。針對(duì)案例中出現(xiàn)了一系列問題，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集資料，探索解答思路。所選擇的典型案例可以是城市生活污水、城市自來水處理、工業(yè)廢水處理的典型工藝。

（二）案例教學(xué)法的實(shí)施

把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組包括3-5人，每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)小組的統(tǒng)籌。以水污染控制模塊中物理沉淀為例，按照引入案例學(xué)生互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的流程來進(jìn)行案例教學(xué)法的實(shí)施。第一，引入案例，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)全體學(xué)生分析案例。學(xué)生也要充分彰顯自身在學(xué)習(xí)中的主體作用，積極分析案例中存在的問題，積極完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師設(shè)定任務(wù)是為了不斷的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生進(jìn)入到案例分析的具體情境中，來主動(dòng)探索問題的解決對(duì)策。此外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境需要學(xué)生具備足夠的生活閱歷。第二，交互活動(dòng)，讓教師與學(xué)生展開有效合理的互動(dòng)，是推動(dòng)案例教學(xué)法在課程教學(xué)中應(yīng)用的重要途徑，推動(dòng)了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。本文把師生交互活動(dòng)中需要注意的事項(xiàng)分成以下三個(gè)方面：

首先，應(yīng)該從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生分析問題，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，具體的流程：教師布置任務(wù)-小組學(xué)生討論-學(xué)生提出問題-教師解答-學(xué)生建立新知。

其次，學(xué)生在整個(gè)交互活動(dòng)中，要充分彰顯自身的主體作用。在不斷與教師的溝通交流中，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。同時(shí)，也培養(yǎng)了自身的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神，建立了學(xué)習(xí)的自信心。

最后，教師作為活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，要具備足夠的耐心，并采用合理的教學(xué)手段和方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

當(dāng)完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)后，教師要善于把新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。同時(shí)，要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，形成一定的知識(shí)體系。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)案例教學(xué)法應(yīng)用過程中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，一般情況下，教學(xué)評(píng)價(jià)可以包括小組內(nèi)部自評(píng)，教師綜合評(píng)價(jià)，小組之間評(píng)價(jià)等多種方式，這體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)過程的客觀性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平有更合理的衡量。

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作者簡(jiǎn)介：

張潤(rùn)（1987-），女，河北衡水人，碩士，助教，從事環(huán)境工程理論研究。