情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

雷小慧

摘 要：將情境教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，是指將英語語法在生動(dòng)化、形象化的情境中展示出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)效率。首先介紹了情境教學(xué)策略的應(yīng)用優(yōu)勢，然后提出了情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的措施，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略；高中；英語語法

高中英語語法比較抽象，在以往的英語語法教學(xué)中，教師營造的課堂氛圍往往比較枯燥、乏味，學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師可以將情境教學(xué)策略應(yīng)用到英語語法教學(xué)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)策略形象生動(dòng)、寓教于樂的優(yōu)勢，創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有趣、寬松的課堂氛圍，從而大大提升英語語法的教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)策略的應(yīng)用優(yōu)勢

1.使學(xué)習(xí)內(nèi)容更為形象直觀

英語語法在英語學(xué)習(xí)中相對來說更為乏味、枯燥，學(xué)生往往較難理解，也不好記憶。這是由于英語語法的學(xué)習(xí)脫離了具體的語境，導(dǎo)致學(xué)生沒有理解語法的真實(shí)性。而創(chuàng)建情境能夠讓語法學(xué)習(xí)和具體的語境、情境結(jié)合起來，在具體的場景和環(huán)境中理解語法知識(shí)，并掌握語法的應(yīng)用。情境的設(shè)置具有形象性和具體性，能夠更好地被高中生感知。另外，教師在創(chuàng)建英語情境時(shí)需要使用一定的實(shí)物和圖片，還會(huì)應(yīng)用到多媒體技術(shù)，通過這些來表現(xiàn)語法知識(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓語法知識(shí)變得更為形象、生動(dòng)。

2.提升語法教學(xué)效果

很多高中生都反應(yīng)英語語法學(xué)習(xí)難度大，語法本身就有多樣性的特點(diǎn)，因此將情境教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，教師就可以結(jié)合不同的使用情境以及語法規(guī)則，針對具體的語法知識(shí)，來創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，并且學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)也需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際理解能力和知識(shí)水平，通過多樣化的活動(dòng)來完成教學(xué)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)更有層次，這樣就更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)策略的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮寓教于樂的特點(diǎn)，讓高中生在教師創(chuàng)建的情境中快樂學(xué)習(xí)語法，并輕輕松松掌握英語語法知識(shí)，從而大大提升了英語語法教學(xué)的效果。

二、情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中應(yīng)用的措施

1.結(jié)合語言來創(chuàng)建話語情境

英語作為一門語言，離不開具體的語境，脫離了語境的英語單詞、語法學(xué)習(xí)都不能真正提升學(xué)生的英語水平。因此，在英語語法教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該結(jié)合具體的語言組織開展教學(xué)，創(chuàng)建話語情境。每一個(gè)教師的語言表達(dá)方式和語言風(fēng)格都不相同，在英語語法教學(xué)中，要求教師要從語言自身的豐富性著手來創(chuàng)建語言描述情境，通過創(chuàng)建話語情境來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的語法知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“情態(tài)動(dòng)態(tài)表示虛擬推測”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解情態(tài)動(dòng)詞may/might的用法，其用在肯定句中意為“有可能”，而在否定句中則表示不太確定的語氣，意為“可能不”這一知識(shí)點(diǎn)，教師就可以創(chuàng)建話語情境：A：You neednt take an umbrella.It isnt going to rain.（你不需要帶傘，不會(huì)下雨的。）B：Well，I dont know.It might do.（哦，我不知道，或許會(huì)下雨。）通過話語情境的創(chuàng)建，就能讓學(xué)生更好地理解。

2.充分利用多媒體來創(chuàng)建活動(dòng)情境

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)，其能夠?qū)D畫、圖像、文字、聲音等集為一體，充分發(fā)揮圖文并茂的優(yōu)勢，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語語法教學(xué)中，教師也可以充分利用多媒體來創(chuàng)建活動(dòng)情境，配合相應(yīng)的電化材料和感性材料，將圖像、聲音和文字有效融合在一起，刺激學(xué)生的多重感官，創(chuàng)建出讓學(xué)生能夠積極參與的英語交際情境，在具體、真實(shí)的情境中感知語法規(guī)則和語法知識(shí)。例如，在講解虛擬語氣的相關(guān)英語語法知識(shí)時(shí)，教師在教學(xué)一開始就可以充分利用多媒體來播放madonna的英文歌曲frozen，里面有一句歌詞Mmmmm，if I could meat your heat；Mmmmm，wed never be apart，if I could meat your heat，wed never be apart實(shí)際上就是if引導(dǎo)的虛擬語氣，if引導(dǎo)的虛擬語氣常常和we should一起出現(xiàn)，在日常的口語交際中也經(jīng)常出現(xiàn)，所以教師就可以通過多媒體創(chuàng)建活動(dòng)情境來講解if引導(dǎo)的虛擬語氣的相關(guān)語法知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到語法情境中來更好地掌握相關(guān)的語法知識(shí)。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際來創(chuàng)建生活情境

在高中英語語法教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)建生活化的情境，將目標(biāo)語法情境和學(xué)生實(shí)際生活的生活情境有效融合在一起，創(chuàng)建出能夠符合目標(biāo)語法知識(shí)的生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中更好地把握英語知識(shí)。生活化教學(xué)也是新課標(biāo)提出的要求，所以在高中英語語法教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)建生活情境也適應(yīng)新課標(biāo)的要求。例如，在學(xué)習(xí)should have done，ought to have done相關(guān)知識(shí)時(shí)，其表示的是對過去發(fā)生的事情后悔，體現(xiàn)的是遺憾、責(zé)備的情感，所以在教學(xué)過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做過的后悔的事情或者遺憾的事情，以此為切入點(diǎn)展開教學(xué)，取得事半功倍的效果。

將情境教學(xué)策略應(yīng)用到高中英語語法教學(xué)中，能夠營造活躍的課堂氛圍，使語法知識(shí)更為形象、生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合語言來創(chuàng)建話語情境，充分利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來創(chuàng)建活動(dòng)情境，也可以從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合目標(biāo)語法的情境來創(chuàng)建生活情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)策略的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖艷.淺談情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2017，17（12）：54-55.

[2]鮑鳴輝.摒棄機(jī)械式，靈活施教：情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2016，31（63）：88-89.

編輯 李琴芳