初探幼兒師范高等?？茖W校良好英語課堂教學氛圍的建構(gòu)

【摘要】作為英語教師，我們的任務是教學生怎樣學英語，而不僅僅是“教學生英語”。在教的同時，要有良好的英語學習的氛圍才能輕松的學好英語。學生學習的興趣就要從課堂氛圍中創(chuàng)造，在教學課堂中，單向教學課堂氣氛較為沉悶，不能調(diào)動學生學習興趣。因此要轉(zhuǎn)變教師教育教學觀點，探索新的教育教學方法來建構(gòu)英語課堂氛圍，增強學生學習興趣及學習的持續(xù)發(fā)展能力。教師應發(fā)揮學生的主體作用，借助學科的藝術(shù)感染力，激發(fā)學習興趣，以情優(yōu)教，創(chuàng)造良好的教學氛圍，促進教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼專 英語 課堂氛圍 建構(gòu)

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0100-01

一、幼專英語課堂教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)在很多幼兒師范高等?？茖W校（以下簡稱幼專）英語課堂上，大多數(shù)情況下是教師講，學生在下面聽、記較多，課堂氣氛較沉悶，對學生的吸引力不大。導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)有多方面的原因：

（一）教育改革滯后

近幾年來隨著國家新的課程改革的實施，對教育機制的不斷改革完善，對職業(yè)教育和學前教育的重視，幼兒師范?？茖W校（以下簡稱幼專）和幼兒師范?？茖W校學生（以下簡稱幼專生）的發(fā)展就業(yè)都面臨著機遇但又有了不可避免的挑戰(zhàn)和發(fā)展的困難。全國的各種職業(yè)學校和幼專都在不斷拓展辦學渠道和尋找適合幼專生教育教學的資源，但還遠達不到統(tǒng)一的發(fā)展和規(guī)劃規(guī)范。

（二）學生的學習思想和年齡心理特征的問題

學生進入幼兒師范?？茖W校后，隨著專業(yè)知識的加入，加之本身在中學階段存在的學習困難，更忽視了對文化基礎(chǔ)的學習。其次，幼專生的年齡和心理特征正處于青少年成長的關(guān)鍵期，“變化大”和“易變化”可將幼專生的年齡和心理特征概括。

（三）教師結(jié)構(gòu)層次的差異

不同教師的專業(yè)和教學水平的差異。綜合業(yè)務能力、個人魅力及對待工作的思想態(tài)度的不同，也直接或間接的影響英語課堂教學氛圍。

二、營造良好氛圍的意義和作用

在英語教學中，利用上課的前幾分鐘來創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，有助于對學習活動有明確的目標，同時也增加了對學英語的興趣培養(yǎng)，成為參與教學活動的動力，便會起到良好的效果。

三、良好英語課堂教學氛圍的建構(gòu)

（一）通過建構(gòu)和諧的師生關(guān)系，促進良好氛圍的形成

1.和諧的師生關(guān)系是活躍英語課堂氣氛的前提

融洽師生關(guān)系，能激發(fā)學生對教師的語言認同效應，從而激發(fā)接受教學的熱情。因為英語對于很多幼專生來說是“熟悉的陌生人”，很容易在心理上產(chǎn)生無助甚至抵觸等心理效應，從而更容易形成學生主動配合老師的教學活動。

2.生動的課堂教學是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵

如果教師能夠針對教材的特點，精心設(shè)計自己的教學過程，把知識性和趣味性溶成一體，學生的學習興趣就會有增無減，從而使課堂氣氛活躍起來，以達到預期的目的。

（二）通過設(shè)計情景教學，建構(gòu)良好的英語學習氛圍

1.設(shè)計問題情景，增強活動的趣味性

“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激起、喚醒和鼓動”。在教學活動中，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情景，巧設(shè)懸念。創(chuàng)設(shè)一種信息差，就能激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的、積極的態(tài)度去學習。

2.設(shè)計生活化的情景，增強活動的適用性和交際性

利用實物、圖片、手勢、動作、語言及課件等，都能創(chuàng)設(shè)直觀的情景，使枯燥的語言學習變的具體化、形象化，并使學生從開始學習英語起就懂得語言是為交流服務的，讓他們在實踐中將英語與情景建立直接的聯(lián)系。

3.設(shè)計任務情景，體現(xiàn)活動的合作性與互動性

創(chuàng)設(shè)好任務情景，需要教師預先設(shè)計作好充分的準備。例如教師在教授用餐的句型場景對話時，可把學生分成小組，并給每一個同學一個調(diào)查表，讓他們相互提問并回答，充分體現(xiàn)了活動的合作和互動性。

（三）通過多媒體教輔手段，建構(gòu)高效的英語學習氛圍

教師在教學中應靈活地運用多媒體教學手段，充分調(diào)動學生的感覺、視覺、聽覺，真實場景的畫面，能直接刺激學生感官，優(yōu)美的音樂能創(chuàng)造輕松、和諧的學習氣氛，把教學內(nèi)容抽象變?yōu)橹庇^，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而課堂氣氛也自然地活躍起來，課堂教學效率也得到了相應的提高。

總之，教師在英語課堂教學中的主導地位是不可否認的，但更重要的是要發(fā)揮學生的主體作用，充分體現(xiàn)以人為本的思想。教師要善于抓住一切可用的因素，采用各種方法進行滲透，使學生盡情投入到活動中，把課堂氣氛活躍起來，讓每一位學生都喜愛上英語課，從而良好英語課堂教學氛圍就建構(gòu)起來了。

參考文獻：

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[3]莫里斯·比格.《學習的理論與教學實踐》[M].張敷榮等譯，北京文化教育出版社， 1983.

作者簡介：

魏晉科（1977.10-），男，四川瀘州人，碩士研究生，川南幼兒師范高等?？茖W校副教授，研究方向：英語教育、英語口語。