淺談小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外的閱讀與積累

莊須艷

【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要方式，所以教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中重視閱讀教學(xué)的部分。閱讀是學(xué)生感知信息、收集信息的主要途徑，而小學(xué)階段的教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)的教學(xué)部分，重視所使用的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文主要簡(jiǎn)單的探討了如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課內(nèi)外閱讀 意義 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0088-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多優(yōu)秀的文章，有著很強(qiáng)的閱讀性，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力來(lái)說(shuō)有著一定的作用，教師可以在充分利用教材的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)部分，從整體上提高學(xué)生的閱讀水平、提高學(xué)生的閱讀能力。

1.閱讀教學(xué)的意義

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和信息的主要途徑之一，通過(guò)閱讀學(xué)生可以更清晰的去感知這個(gè)世界，學(xué)生一旦喜歡上了閱讀或者是具備閱讀的能力，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很大的促進(jìn)意義。小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視的是學(xué)生對(duì)漢字的感知，漢字能讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史，在獲取知識(shí)的過(guò)程中不僅能夠傳承我們中華民族的精神，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作奠定一定的基礎(chǔ)，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，在提升學(xué)生文字表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)其更好的發(fā)展，因此加強(qiáng)小學(xué)生的課內(nèi)外閱讀是非常必要的。

2.重視課內(nèi)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，實(shí)現(xiàn)有效積累策略分析

2.1為學(xué)生打造良好的閱讀條件和氛圍

由于處在小學(xué)階段的孩子尚處在心智發(fā)展的初期階段，周圍環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為具有重要引導(dǎo)和影響的作用，所以，為孩子打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀條件是極為關(guān)鍵的。比如，在班級(jí)當(dāng)中每星期辦一期黑板報(bào)，讓學(xué)生自發(fā)性的將優(yōu)秀美文摘抄到黑板報(bào)上，讓學(xué)生通過(guò)黑板報(bào)閱讀更多優(yōu)秀文章；也可以在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，并且可以讓學(xué)生自發(fā)性的將自己以往所閱讀過(guò)的課外書(shū)籍放到班級(jí)的讀書(shū)角中，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)籍的共享，促進(jìn)學(xué)生互相之間的溝通與互動(dòng)。家長(zhǎng)也應(yīng)為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的家庭閱讀環(huán)境和條件，教師可通過(guò)組織學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、以及利用微信群和電話等方式多與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)溝通和交流，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)落后的教育理念實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到閱讀當(dāng)中來(lái)，為學(xué)生做好榜樣帶動(dòng)孩子自主性的展開(kāi)閱讀，并讓家長(zhǎng)起到課下監(jiān)督和引導(dǎo)孩子閱讀的作用，從而讓學(xué)生在閱讀中不斷積累和提升。

2.2重視課內(nèi)閱讀，做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的拓展和延伸

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，所使用的語(yǔ)文教材當(dāng)中很多文章通常只是一種文章的個(gè)例，在這些課文的背后還有許許多多類似的文章，通過(guò)教材中的文章展開(kāi)拓展和延伸，就可以獲得更加豐富的閱讀資源。比如在小學(xué)語(yǔ)文教材中就包含古詩(shī)，在教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)古詩(shī)的相關(guān)背景知識(shí)展開(kāi)拓展和延伸。例如，在講解二年級(jí)部編版教材中《詠柳》這首古詩(shī)時(shí)，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同深入學(xué)習(xí)后，還可為學(xué)生朗誦幾首相同風(fēng)格的古詩(shī)，然后讓學(xué)生自主性的課通過(guò)查閱資料、利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑找出與之相類似的詠物類別的古詩(shī)，比如《詠鵝》《梅花》等。并且，在利用課堂上教師對(duì)詠物詩(shī)的分析和解讀展開(kāi)自主閱讀和探究式學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、鍛煉和提升學(xué)生自主探究能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)詠物詩(shī)的自主解讀，認(rèn)識(shí)和掌握詠物詩(shī)的共同特征提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化和積累。

2.3組織學(xué)生開(kāi)展多元化閱讀實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化和積累

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)課外書(shū)籍本身就有著較強(qiáng)的好奇心理，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀作為提升學(xué)生閱讀能力、語(yǔ)言能力、拓展知識(shí)面以及提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，并且應(yīng)依據(jù)小學(xué)生自身興趣特點(diǎn)、認(rèn)知能力等為學(xué)生推薦適合閱讀的讀物。同時(shí)也應(yīng)充分依據(jù)小學(xué)生心理性格特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備情況和認(rèn)知能力等組織多種不同形式的閱讀活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化和積累。

結(jié)束語(yǔ)

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)非常的重要，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀練習(xí)，做好課內(nèi)外閱讀的銜接，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡益君.小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].杭州師范大學(xué)，2016.