基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

劉洋

摘 要：新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃逐漸成為教育領(lǐng)域的重心，在高中階段，化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著極為重要的作用，因此在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講解，而且更加需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍瑢?duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略

步入21世紀(jì)，無(wú)論是社會(huì)的發(fā)展還是個(gè)人的發(fā)展，都面臨嚴(yán)峻的形勢(shì)，同時(shí)也有不少的機(jī)遇，為了使學(xué)生獲得全面發(fā)展，必須充分發(fā)揮教育的作用，這不僅可以促使個(gè)體在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，而且也能夠促使社會(huì)得到更好的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段的教育從知識(shí)核心逐漸向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。所謂的核心素養(yǎng)，指的就是應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠發(fā)揮重要的作用。因此，在高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取合理的措施構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂，從而促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷深入，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。那么，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采取哪些措施培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究，希望通過(guò)探討，為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供一些參考意見，從而使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提高。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門與日常生活緊密相連的學(xué)科，很多知識(shí)來(lái)源于生活，也用于生活。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)策略之一就是聯(lián)系學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了要將化學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活知識(shí)相互聯(lián)系之外，教師還要善于使用多媒體技術(shù)，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，科技因素的影響已經(jīng)滲入方方面面。因此，在高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要合理、有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這一形式的運(yùn)用，不僅能降低化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí)，教師在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示鋁制產(chǎn)品實(shí)物或者是圖片，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科知識(shí)過(guò)渡到實(shí)際生活中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

二、結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，開展有效課堂提問(wèn)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，能夠及時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，而對(duì)于學(xué)生而言，提問(wèn)時(shí)能夠集中注意力，更好地投入教學(xué)活動(dòng)中，由此可見，進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)具有十分重要的作用。教師可以采取以下幾個(gè)方面的措施進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)：第一，在課前的準(zhǔn)備階段，要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，并且結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在綜合考慮多方面因素的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)課堂的提問(wèn)，從而奠定良好的基礎(chǔ)。第二，教師還需要把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)。比如說(shuō)，在課堂的初始階段向?qū)W生提問(wèn)，能夠及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入問(wèn)題的思考中，更好地開展課程；或者說(shuō)當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生的注意力及時(shí)轉(zhuǎn)回課堂，從而構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“鋁的化合物性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，可以準(zhǔn)備以下幾個(gè)方面的問(wèn)題，比如“鋁有哪些物理性質(zhì)？有哪些化學(xué)性質(zhì)？與水能夠產(chǎn)生反應(yīng)嗎？”等，在問(wèn)題的引導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)是一門理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作并重的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重學(xué)科理論知識(shí)的講解，而且也要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要注意的是，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)的操作中深入了解教師講解的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式，指的就是教師按照一定的分組原則，將班級(jí)的若干個(gè)學(xué)生劃分為不同的小組，以小組的形式開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。將小組合作學(xué)習(xí)模式融入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，以“鋁和酸或堿的反映”為例，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，可以直接看到兩者的反應(yīng)現(xiàn)象，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育的重點(diǎn)，本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的探討，提出以上幾個(gè)論點(diǎn)，希望可以促進(jìn)高中化學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

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編輯 馬曉榮